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基于“VR场景”的初中英语浸润式口语训练策略研究

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周东琴

摘要：提升英语口语训练的有效性，是初中阶段英语教学改革的一项重要任务。构建仿真英语国家口语环境的“VR场景”，能最大限度地填平口语环境国内外之间的鸿沟。基于“VR场景”中的角色表演、讨论、辩论与采访等浸润式训练策略，能够明显地提升训练的实效性。

关键词：VR场景英语口语浸润式实效性

：G633.4：A：1003-9082（2019）01-0-02

在英语的习得过程中，存在着一种不平衡现象：在本国辛苦学习英语十几年，其效果甚至抵不上在英语国家生活学习一二年。若是单论英语口语范畴，则这种不平衡更为严重。究其原因，学习环境因素使然已成共识，这恰恰彰显了语言作为一种人际交流工具的本质特征。因此，在国内学生英语口语的训练中，如何给学生构建起一个具有英语国家人际交流特色的环境氛围，显得至关重要。在初中阶段的英语口语训练中，构建基于“VR场景”的浸润式英语口语训练模式，则能最大限度地填平口语环境国内外之间的鸿沟，从而有效提升英语口语训练的实效性。

一、“VR场景”的特点

VR（VirtualReality），即“虚拟现实”，原指一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成一种模拟环境，是一种多源信息融合的、交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真使用户沉浸到该环境中。（百度百科）

笔者在初中英语口语训练中借用“VR场景”这个概念，即是利用文本、多媒体、服饰、室内装饰等多源视景信息与师生的实体行为，达到系统仿真英语国家口语环境的目的。

从教学方法论的层面审视“VR场景”概念，不难发现其依然属于情景教学的范畴。但它又不完全等同于传统的情景教学，具有以下三方面的特点：

其一，更强的代入感。通过逼真“VR场景”的构建，能够为学生的口语交际营造出一个尽可能类似英语国家的语言环境，学生身临其境，会潜意识地模糊国别，从而在心理层面完成“语境”的转换，潜意识中成为“外国人”或“活动角色”，使英语口语成为自然的流露，而不需要经过大脑的“中译英”转换，如此，能够极大地提升英语口语的训练效率。

其二，更强的互动性。在传统口语训练情景中，学生交际的内容背景往往与教室内场景大相径庭，学生使用英语显得突兀，从而压抑了学生口语交际的欲望，一般都是在教师的指令下不得不进行交际，缺乏互动的自觉性与主动性。而在“VR场景”中，由于代入感的存在，学生进行互动的意愿会得到增强，不仅在语言方面，甚至在动作、神态等各个方面进行互动，从而能够使传统口语训练的“人—机”、“人—人”两种互动模式在广度与深度上得到很大的拓展。

其三，更强的生发性。一方面，传统英语口语训练一般依托文本进行，往往只是照本宣科。而在“VR场景”中，虽也有课程设计的规划制约，但具体的进展往往并无脚本，容易在实施过程中有出人意料的收获。另一方面，逼真的场景，能够刺激学生的思维，也更容易激发学生创造性的迸发。

二、“VR场景”的构建与浸润式口语训练策略

构建适合英语口语训练的“VR场景”，这不是目的，而是一种手段。“VR场景”的构建是为了实现学生英语浸润式口语训练。让学生能够全身心地融入“VR场景”之中，从而达到提升英语口语训练实效性的目的。

初中英语口语训练中的“VR场景”，可以分为静态场景与动态场景两类。静态场景为训练场地的硬环境，而口语训练行为本身也是场景的一部分，是为动态场景。

构建怎样的“VR场景”，其依据源于口语训练内容与方式的需要。下面结合具体实例加以阐释。

1.角色表演

角色表演，是对学生进行口语训练的一种有效手段。但在传统课堂中，所谓的角色扮演，其实质也就是分角色对话。其中的诀窍，就是学生缺乏“代入感”。因此，在引导学生进行角色表演时，教师应该尽可能给学生的表演构建一个与话题背景相似的“VR场景”。在逼真的场景中，学生自然更易融入角色本身，在语气、语调、动作、神态各方面更能接近话题本身，从而使口语训练不仅仅只是单调的对话，更具有故事性与个性化色彩，以此提升学生口语的质量与效率。

1.1表演课文演对话

把课文作为角色表演的素材，这是一种取巧的做法，适合于口语起始阶段使用。需要注意的是，并不是所有的课文都适宜于使用此法。一方面要考虑课文内容自身是否具有故事性，或足量的对话交流；另一方面要斟酌课文的背景是否与学生的身份相契合，或学生是否已具备相应的背景性知识等。

在具体的操作中，教师可以就地取材，尽可能用简陋的教室内条件构建出与课文背景相契合的“VR场景”来，如纸做的帽子等小道具、电子屏显示课文的背景图片、音响播放相似氛围的音乐等。

例如在教学《Goforit》七下Unit10Section2d对话时，把教室布置成一个餐馆，先由教师扮演服务员，学生扮演顾客，给他们一个示范，再由四人小组