第一单元单元写作任务设计统编版高中语文选择性必修中册.docVIP

高中语文选择性必修中册第一单元单元写作任务设计

以理性写作，闪智慧之光

一、教学设计背景

经过三个学期的语文学习和写作训练，高中生都会意识到语文不仅仅是感性与诗情的代名词，在众多实用文章和思想性较强教材选文中，往往蕴含着充满思想锋芒的理性思维。就写作要求而言，在选择性必修上册第四单元，教材专门编排了“逻辑的力量”学习单元，目的就是给高中生普及逻辑思维和写作中的立足概念、挖掘隐含前提、设置虚拟论敌等理性写作技巧，为他们的写作做逻辑铺垫。

选择性必须中册第一单元，通过选择经典理论作品普及理性思维，其中单元写作要点就是“运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清楚”。所以围绕理性思维写作，理应是本单元写作训练的热点。所以，我们在本单元写作训练中，立足理性思维，关注其中的高阶思维和思维品质，重点关注辩证思维，关注思维的深刻性，以期提高学生的理性思维水平。

二、教学目标

1.理解感性思维和理性思维的区别和联系。

2.把握理性思维辩证、全面、深刻的特点，联系现实学习和生活，深入理解，能够运用理性思维解决实际问题。

3.学以致用，有意识地运用理性思维进行写作，使文章内容更充实，逻辑更严密，思想更深刻，彰显智慧之光。

三、教学重难点

通过浅显易懂的故事，引导学生由浅入深思考问题，让学生学会用辨证、全面、深刻的思维方法去写作。

四、教学过程设计

（一）情景导入

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”多么富有哲理的一首诗！虽然登山者登的是同一座山，但因为观景的角度不同，所以看到的景色差别很大。透过小诗简单易懂的文字，我们明白一个什么道理？

生：多角度辩证全面思考问题。在面对同一个问题的时候，因为大家的立场不同、看待它的角度不同，那么得出的结论也千差万别。

师：袖里有乾坤，多么深的领悟！通过这首诗歌，我们明白了要辩证全面的看问题。那么怎样才能做到辩证全面的看问题呢？这里面是有方法的，跟着老师一起去发现吧。

（二）启发教学过程一------温故而知新

（课件展示）

项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”

樊哙曰：“......怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”

教师设题：文段选自高中语文必修下《鸿门宴》这一课，同学们已经很熟悉了，现在请同学们再次阅读，并依据这段话谈谈你对刘邦的认识。

学生讨论并发言

......

教师引导：鉴于以上文字，你可能会说刘邦是一个守信、谦卑、礼让、惟项羽是瞻之人。他遵守怀王的约定，却“不自意”进入关中之后“秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库”，他还说他这样做是因为“待将军”，他来的目的是“备他盗之出入与非常”。他这样说似乎是在告白项羽------天下是你的，我怎敢与你争！是的，同学们，你们的认知是对的，你们没有错，因为从这段文字来看，刘邦确实是这样的一个人。然而，如果你读了下面这段文字，你对刘邦的认识可能会发生一些改变，请同学们再次阅读：

（课件展示材料）

“乃以秦王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪桀曰:“父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中......”——史记·高祖本纪》

教师引导：结合这段文字，再来谈谈你对刘邦的认识吧

学生思考并发言

......

教师引导：你对刘邦的认识前后发生了一些改变，这是为什么呢？说出理由。

学生思考并发言

......

教师引导：

因为你读到了更多的、真实的史料，你对刘邦有了更全面、更深刻的了解，所以你对刘邦的评价更加客观准确。刘邦进入咸阳，“欲止宫修舍”，并且说“吾当王关中”，这跟他见到刘邦时所说的可完全不一样啊，王位那么具有诱惑力，他也想坐啊，他是有称帝的野心的，怎奈自己实力暂不如人，只得作罢。

同学们，到这里，经过比较分析，我们对刘邦的形象就会有新的认识，可见，只有总体把握，理性深思，才能把握住刘邦的任务形象，且能把握住他行为中的矛盾之处。所以，理性思维一直在我们身边，存在于我们的学习生活中，只是你可能没有意识到。

（设计目的：选取学生熟悉的刘邦进入咸阳的不同历史资料记载片段，让学生自己发现不同，在发现不同中受到启发，进而引起学生思考。这一思考的过程就是理性思维的运用过程