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基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语语法教学中的应用研究

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吴志强

摘要：高校英语教学中语法教学现状并不理想，语法重要性常常被忽视，造成学生对语法知识一知半解。语法是语言规则，学好语法，熟悉语言运用规则和法则，可提高学习效率，使语言表达更准确，英语学习中语法学习至关重要。而基于微课的翻转课堂可弥补传统教学模式不足，提高语法教学的针对性，帮助学生克服学习困境，强化学生学习英语语法的主动性和积极性。因此，本文将针对微课翻转课堂在大学英语语法教学中的应用展开探讨。

关键词：翻转课堂微课语法教学大学英语

要想学会英语，将英语运用到实际社交活动中，掌握语法知识至关重要。但语法知识具有复杂性和抽象性，是英语学习中最为艰难的环节，很多学生无法准确掌握英语语法知识。而课时有限，课堂上教师难以兼顾教学任务和语法教学。如何充分利用教学时间，落实语法教学成为高校英语教学改革的重点之一。而翻转课堂为高校英语教学改革提供了新思路，基于微课的翻转课堂，利用内容精悍的微视频作为教学资源，针对特定知识点，制作特定视频，可提高教学效率，强化教学的针对性，值得在高校英语语法教学中应用。

1高校英语语法教学现状

语法是语言的重要构成元素，是语言的行文规则，影响语言表达的准确性和正确性，是语言实现交际功能的根本条件之一[1]。在语言学习过程中，在语法的规范下，学习者能更好的了解语言结构特点，适应语法思维习惯，提升语言，强化语言理解能力[2]。若学习者缺乏语法知识，语言结构就会出现错误，在交际活动中引起不必要的误会。

例如，一些复杂结构的句子，懂语法便可快速理性语言结构关系，抓住重点，而缺乏语法知识，便很难适应英语思维，准确把握语言结构，抓到语言中表达的重点[3]。但高校英语语法教学现状并不乐观，大多高校没有将语法做为重点教学内容，教学过程强调的是语法知识，忽视语法运用，造成很多学生虽具备一定基本语法知识，写作和对话中却漏洞百出，不具备语法实践能力，只是机械记忆语法规则，没有真正理解语言结构特征，忽视语法在语言行文中的指导作用。实际上，大学课堂英语课时有限，传统教学模式难以兼顾语法教学和教学任务，课堂教学的过程中时间主要用于教学任务的推进，无法对学生语言实践能力进行培养和训练，高校英语语法教学模式面临着改革。

2微课的“翻转课堂”在大学英语语法教学中应用的优势

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的主动性交给学生，充分利用课时，引导学生完成学习任务，使学生通过对课堂内外时间的有效利用获得更大学习收益。传统教学模式下，教材是授课主要依据，教师占主导位置，教学过程多忽视学生学习状态和学习收益，没办法为某一个学生反复讲一处知识点，学生多处于被动接受状态，倘若课堂上跟不上教师教学节奏，后续教师所讲内容便很难听懂，丧失学习主动性。而一些学生出于胆怯、害羞心理很少主动提问，最终恶性循环，学习效率越来越低，效果越来越差。

而基于微课的翻转课堂，以微视频作为教学资源，可大幅度提高教学效率。通过对微课翻转课堂的利用，以微视频学习为载体，教师课堂上便无需占用过多时间进行理论知识讲解，利用精悍短小的短视频教学资源，便能在短短几分钟内将知识点完整展示给学生。且教学过程更具针对性，每个教学微视频都针对特定内容和特定问题，有有鲜明的主题和精炼的内容，重点知识更是一目了然，强化了教学明确性，短小的视频内容更便于记忆，有效降低了英语语法学习难度。另外，若学生没有跟上教学节奏，课后可反复观看这些教学微视频，不必担心遗漏知识，完全可按照自己的节奏来学习，学习时间与空间不再禁锢于课堂，学生可自主学习，提高了英语语法教学的主动性。另一方面，微课翻转课堂的引入，丰富了课堂内容，拓宽了教学渠道，增强了高校英语语法教学趣味性，消除了学习过程中的紧张感，能培养学生学习兴趣，使学生的课内外时间得到更好的利用。因此，高校英语语法教学中应积极运用微课翻转课堂，构建多元化的教学模式。

3基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语语法教学中的应用

通过前文分析可知道，将微课翻转课堂融入语法教学能进一步提高语法教学质量，帮助学生克服以往学习中的困难，避免跟不上课堂节奏造成知识链断裂问题。因此，下面本文通过几点来探讨基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语语法教学中的应用。

3.1课前准备

在微课翻转课堂中使用的短视频教学资源，时长多为3-5分钟，具有较强的针对性。因此，为保障教学内容针对性，使微课翻转课堂达到最好效果，教师在课前应认真分析教材内容，对涉及到的教学内容进行整合，合理取舍内容，浓缩核心，根据教学目标，学生认知水平、知识需求来设计课件，每一个微课都围绕一个关键知识点，确保教学内容针对性，保障微视频适用性，有明确重点与难点。若教师自身不具备课件设计能力，无法制作微课视频，可下载网络资源