优化数学课堂教学方式浅探.docx

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优化数学课堂教学方式浅探

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马建廷

摘要：目前在小学数学课程中，数学教师应当结合学生的年龄特点和兴趣喜好来优化教学方式，让数学课堂能够有效的吸引学生，促使学生可以积极主动的展开数学学习，并且利用丰富多彩的授课形式来培养学生的各项能力，使小学生的数学能力和综合素质能够全面提升。

关键词：数学课堂;教学方式;优化策略

当前素质教育理念的推出，需要教师在授课时运用更有效的手段，既帮助学生快速理解教师的授课内容，同时也要对学生进行全面的培养，让学生能够形成良好的综合能力，因此教师要积极展开教学研究，从而开展高质量的教学工作，使课堂教学的效率和质量得到提高。

一、数学课堂教学现状

1.1学生的学习兴趣不高

小学阶段的学生由于理解能力还处于发展的阶段，在面对抽象性和复杂程度较高的数学知识时，很难做到快速理解。同时数学教师在授课时，使用的教学方式也比较单一，在课堂中，教师会利用“单向”的授课方式来教学，学生更多情况下是被动的学习，会影响学生学习的热情，并且教师的授课手段也无法降低数学知识的难度，学生无法完全领会教师的授课内容，导致学生出现“困惑”的现象，久而久之学生会逐渐降低学习数学的兴趣，无法主动的研究数学知识，使学习的效率无法提高，也让教师的授课效果大大降低。

1.2教师的理念没有转变

目前“素质教育”理念已经得到了有效的实行，在每个阶段的教育体系中，教师都要围绕提高学生综合能力来进行教学工作，可是小学的部分数学教师忽略这一教学目标，教学的理念没有完全转变，仍然将数学理论知识作为教学的重心来展开授课，这样的理念会使教师在课堂中将更多的时間和精力放在教授数学知识上，会增加理论知识的练习，在密集的学习内容中，学生学习的压力会大大提高，同时学生也无法在课堂中锻炼自身的其它能力，导致其无法全面的获得成长，这对小学生未来的发展带来了不利的影响。

二、优化数学课堂的教学策略

2.1教师要激发学生的兴趣和热情

数学教师要根据教材中的数学知识点来妥善的安排教学计划，要让学生能够在课堂中更加快速的理解数学知识。例如教师可以利用“多媒体”工具来实施教学。可以提前在网络中寻找和数学知识相关的图片，这样在授课时利用“多媒体”工具进行播放，同时结合播放的课件将数学知识教授给学生，能够让学生直接利用“看”的形式来了解数学，降低了数学知识的抽象性，使学生能够在多媒体的引导下，提高学习的兴趣。再例如教师可以利用“提问”的形式来让学生主动学习，在课堂中教师先对学生提出问题，并让学生以同桌或者前后几人的形式展开讨论式学习，这样改善了学生“被动式”的学习过程，学生能够针对问题展开思考，并对教师提出自己明白的数学知识，让教师和学生之间提高“互动性”，在互动中提高学生的学习热情，促使学生能够更主动的展开学习，以此提高教师的授课质量。

例如教授“图形的运动”时，教师可以利用多媒体展开授课，先利用制图工具将“图形的运动”动画化，利用运动的图像来展开授课，当教学时，教师利用多媒体播放课件，学生能够生动的看到图形如何“运动”，降低了这部分知识的抽象性，帮助学生更快的学习数学知识，同时利用动画的形式能够吸引学生的目光，提高学习数学的兴趣，从而能主动的展开研究，提高教师的授课质量。

2.2采用生动的教学方式授课

小学生有自己独特的特点，这是由学生年龄所决定的，这一时期的学生年龄层都比较小，因此他们会比较活泼好动，而且对于一些有趣的事情比较具有好奇心，数学教师在展开课堂教学时，可以围绕学生的这些实际情况来实施授课。例如教师可以利用情景化活动教学展开授课，在课堂中教师让学生在情景中运用数学知识来解决实际问题，这样学生能够在亲自“动手”参与的情况下学习数学知识，利用情景来提高学生对数学的印象和理解，同时在情景中，学生能够锻炼自己的肢体能力、语言能力、合作能力，使小学生能够更好的成长。再例如，教师可以将学生带到生活中展开教学，让学生近距离的感受数学和生活的关系，利用生活元素来激发学生对数学的认知，提高学习数学的效率，同时也让学生掌握在生活中使用数学知识的方法，使学生的生活能力得到提高，为小学生未来的生活和学习提供更多帮助。

例如教授“观察物体”时，教师可以带领学生来到附近的公园中，先对学生提出问题，如“观察同样的物体，为什么出现不同的状态？”，然后让学生自由的观察生活中的物体，之后将学生集中起来，让学生回答自己观察的是什么物体，这些物体是什么样子。利用这样的方式，不仅能够让学生更近距离练习观察物体，帮助学生更快的掌握这部分数学知识，同时学生在问题的带动下，能够积极的展开思考，使自身的思维能力得到提高，另外在生活中教学，学生能够欣赏到生活的美好，让学生更加热爱生活。

结束语：

总之，小学数学教师要积极研究教学的方式方法，并结合学生的实际特点来设计教学的具体计划，要让数学课堂更具