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大学语文学习期待与对策研究

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摘要：《大学语文》是一门重要的课程，学生在教学内容、教学模式、教师素质及大学语文的功用方面提出了学习期待。在具体教学过程中，我们提出了专题教学、文化教学、多种教学模式和方法、利用新媒体教学、提高教师素质等对策，以提高学生的听说读写和审美鉴赏能力，提升学生的人文素养，形成健康人格，实现大学语文课程的培养目标。

关键词：《大学语文》学习期待对策研究

作为一门公共课，大学语文地位尴尬，它非教育部规定的公共课，没有大学英语、大学数学的法定地位，也没有专业课的优势，从而逐渐被边缘化，甚至有些学校以“无用”为由，直接取消了大学语文课。面对挑战，大学语文要拓宽生存空间，除了政策性支持之外，围绕大学生的学习期待进行教学，散发语文自身的巨大魅力，也是一种行之有效的方法。

一、大学生群体的特点

第一，现在的大学生都是“90后”，他们的语文学习方式、写作习惯和交流习惯都发生了极大的改变。教室免费WiFi也为他们提供了便利，一些学生上课时不与老师交流，而是沉浸在手机网络中，认为传统教学方式已经过时。

第二，学生受到就业压力的影响，上大学从选专业开始，就倾向于实用性专业，为了迅速掌握一技之长，不少学生将学习重点放在专业课学习上，为以后踏上社会就业做准备，学习具有相当程度的实用性和功利性，因此，像大学语文这样看起来没有直接效应的课程就会被他们看作是可有可无的，对其重要作用认识不足，从而影响大学语文上课效果和学生人文素养的提高，影响大学语文教学。

二、大学语文学习期待

第一，教学内容期待。在调查问卷中，很多学生提出了对大学语文教学内容的期望，“希望能够在知识方面有所拓展，文化方面有所加深”、“希望大学语文不要再像初高中那样应试讲课，能够在文化方面突出一些，加深对文学的理解”、“语文课堂应该充满形象性，充满诗意，要愉悦地学习”、“希望老师能够多讲解一些外国文学的篇目”、“希望老师能够讲一些适合我们年龄段的篇目，不要太晦涩难懂，能够调动起我们的学习兴趣，多讲一些有生气、有意思的内容”、“希望讲课内容能够和我们当前生活联系起来，增强现实性”、“希望在教学内容上比高中有所加深拓宽，让我们加深理解”、“语文应该是审美教育，文字、语言、文化都应该是美的”。

第二，教学模式期待。从高中应试语文到大学语文，学生感受到其不同之后，纷纷提出了期待：“大学语文让我感到很自由，没有压抑感”、“希望大学语文跳出以前的语文教学方式，不要逼着我们去学习”、“老师在课堂上要多和学生互动，形成良好的课堂氛围”、“希望老师能够对我们的辩论、朗诵比赛等课外活动给予指导”、“语文课堂上应该探讨大学生关心且有用的话题，不要再死记硬背、生硬灌输。应该进行自由的有意义的学习”、“希望老师多采取一些不同的教学方法”等，从这些期待看，不但反映出学生对应试教育的反感，而且对新的课程充满期待，对老师提出更高的要求。

第三，教师素质期待。失去了课程在应试中的优势地位，大学教师在实际教学过程中的个人魅力、人格因素、学识素养、专业素质、对学生的态度等成为吸引学生学习本门课程的重要因素，学生喜欢一门课就是因为喜欢这门课的老师，这在调查问卷中表现得很明显。“希望老师亦师亦友，拥有轻松自由的课堂气氛”、“希望老师不要板着脸讲课，太严肃了很压抑”、“希望老师能够用自己的知识眼界在人生方面引导学生”、“希望老师知识渊博，妙口生花”、“希望老师可以推荐一些好作品，能够多讲解古人的智慧和做人之道，并联系当前现实，深入浅出，引导学生在新的时代背景中做出自己的理解”。有的在形象方面提出要求：“希望老师上课穿得漂亮点”、“老师虽然不漂亮，但是胖嘟嘟的，让人觉得可亲又可爱，很亲切”、“希望老师讲课幽默，有意思，不枯燥”、“希望老师PPT做得好一点，吸引我们”、“希望老师讲课声音好听”等，这就对教师自身素质提出了非常高的要求。

第四，用途期待。“大学语文有何用”？这一问题困扰着每一个人，有些理工科出身的学校领导不重视文科教育，给大学语文课程的设置和教学形成了一定的困难和压力。但很多同学依然很喜欢大学语文，并对大学语文的“用途”提出了期待：“希望学习语文后能够加深对世界和人生的認识”、“希望语文可以指出一条人生道路”、“希望语文可以给我学习的动力，让我不再迷茫”、“希望大学语文能够让自己沉潜下来，不要浮躁。形成自己的独到见解”、“希望大学语文能够使我们的审美能力得到提升，让我们发现文字文学的魅力”、“希望大学语文能够提升我们的语言交际能力和写作能力”、“语文应该提升我们的审美能力，让我们从文字中感到美的力量，感到乐趣，感到审美的愉悦”、“学习语文应该是享受的过程，体会语文世界的精彩和深厚，怡情养性”，可以看出，在具体语文之用——提高“听说读写”能力之外，语文还有“无用之用”——提