多元化教学模式提升《分子生物学》学习质量的研究.docx

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多元化教学模式提升《分子生物学》学习质量的研究

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【摘要】分子生物学是生命科学领域的重要前沿学科。为了提高農学类专业学生的学习质量，作者经过多年的教学改革与实践，针对分子生物学的学科特点与教学难点，提出合理选用教材、充分利用多媒体技术、微课、网络课程、建立多元化的创新教学模式等综合改革方案。实践证明，改革可实现教学内容合理化、教学方式多元化、抽象内容具体化、前沿知识普通化的目标，明显的提高了学生的学习质量。

【关键词】分子生物学理论教学实验教学学习质量

G642.0A2095-3089（2018）29-0251-02

分子生物学是高校生命科学类相关专业的重要基础课之一，是从分子水平上研究生物大分子结构与功能的学科。分子生物学内容抽象，高深、难于理解，使大部分同学抵触该课程。因此，选取适宜的教学模式，提高学生的学习质量、培养学生创新思维的能力是必要的。本文结合近几年在农学类专业讲授分子生物学的教学经验及专业的实际情况，就教学模式、教学内容等方面优化教学效果，使内容合理化、抽象内容具体化、前沿知识普通化，不断激发学生的学习热情，以提高学生分子生物学学习质量。

1.分子生物学教学现状

1.1理论教学现状

（1）部分学生对分子生物学的重要性认识不足，导致学习动力缺乏。由于课程理论抽象、逻辑性强、内容枯燥，新理论、新技术层出不穷，且与先导课程的连贯性也较强，若先导课程未学好，直接影响后续课程的理解，导致学生丧失学习兴趣。（2）学习主动性差。学生无积极预习和复习习惯，且不做课堂笔记，一味听老师讲授，作业抄袭、消极应付。（3）教学方法需更新，分子生物学信息量大、内容庞杂、抽象，且理论课时有限，所以，传统的灌输式授课方式常使课堂沉闷、乏味，学生面对大量抽象、复杂的知识点也感到厌烦，没有学习兴趣，同时教师亦感疲乏而失去教学热情，严重影响教学质量，所以授课方式的改革势在必行。

1.2实验教学现状

（1）分子生物学实验耗时长、难度大、对配套仪器和制剂要求较高，且需大量经费支撑，加之，分子生物学新技术层出不穷，使教师面临实验条件和课时双重压力。（2）实验缺乏系统性，实验题目缺乏系统性，实验之间相互独立，未体现出分子生物学实验的逻辑性和系统性，导致学生机械式操作，好比制作了一些零件杂乱无章地摆放在一起，若将它们组装成一台机器，便可让学生掌握全局。（3）教学方法陈旧。实验教学采用讲、示、操、评的教学方式，老师灌输式讲解实验原理、示范操作过程、学生机械式模仿、老师讲评实验结果，以实验报告作为实验成绩的评定依据，完全与人才培养目标背道而驰。（4）演示实验为主，缺乏参与性。部分学校由于经费紧张、设备不足等现象，造成学生只观看演示、无法参与操作，导致学生学习兴趣差。（5）考核方式单一。传统教学的评判依据是实验报告，“唯结果至上”。一味追求实验报告的完美，导致学生不愿意动手操作，使教师很难掌握学生实验的真实情况。

2.分子生物学教学改革方案

2.1理论教学改革方案

（1）合理选用教材。国内外分子生物学教材林林总总，侧重点不同。所以，如何选择合适教材是首要问题。（2）上好绪论课。绪论关系到学生对教师的评价，对课程的认识，学生的学习态度，所以教师在绪论课上要树立威信，联络感情，培养兴趣及鼓舞士气。（3）充分利用多媒体设备。分子生物学知识抽象、高深，对教师的授课艺术要求也越发高。课堂上可充分利用多媒体的优势，即PPT动画、视频等来生动的展示生命过程的发生机理，可加深学生对知识的理解。（4）微课。微课是对传统课堂教学的补充，一般8～10min，视频格式支持网络在线播放，方便学生下载随时复习或预习，以提高学习质量。（5）避免学科交叉。分子生物学的课程内容与生物化学、细胞生物学有较多的重复和交叉，所以避免重复、节约时间提高讲课效率，突出分子生物学课程的重点。（6）自主学习。课前要求预习，课堂上给学生时间讲解，可让学生变被动为主动；课后及时复习，让学生构建每一章的思维导图，将每一章的知识通过网络的方式做系统融合，使学生对所学知识有一个逻辑认识；增设辩论赛，比如“转基因的利与弊”，既达到自主学习的目的，也增加学生的学习激情和课堂新鲜感。（7）网络课程。网络课程可通过文本、图片、动画、音频、仿真软件等多种媒体，最直观展示教学内容，包括教学课件、教学录像、课程作业、试题库及课程论坛等，使教学开放化、多元化。学生可随时浏览课程，自主获得相关信息；通过论坛加强学生间的交流，使教师及时了解学生的学习情况，有的放矢调整课堂教学，提高教学质量。（8）教师自身素质的提高。分子生物学发展迅速，对教师提出更高的要求，教师必须掌握新知识、新技术，积极参加学术会议、培训等，来不断充实教学内容，使课堂与时代不脱节，造就“双师型”人才。（9）开展学术讲座。请专家做前沿知识讲