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培养预习能力提升核心素养

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摘要：要提高小学语文课堂教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，做好课前预习。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此要加强对学生预习的指导，保证预习的有效性，以提高语文课堂教学的效率和学生的核心素养。

关键词：核心素养预习的意义方法指导

大家都知道，无论做什么事情，事先有无准备，准备充分与否，效果大不相同。古人云：“凡事预则立，不预则废”。所以，如果让学生充分阅读文本，做好课前预习，做好思想和知识上的准备工作，我们的语文课堂效率定会提高，学生的语文核心素养也定会提升。

一、加强预习的指导性

常言道：磨刀不误砍柴工。要想让预习真正达到有效性，教师就应该不厌其烦地疏通学生愿意预习的思想，引导学生掌握预习的方法，督促养成自觉预习的习惯。

首先学生只有明确了预习的意义，才能发挥预习的主动性。我的做法是：让学生知道经过预习可以使自己做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲，提高听课的效率。并且经常利用午会课、班会课开展预习座谈会、预习交流会，请预习得好的学生通过实例谈谈自己在预习后尝到的甜头，从而使更多的学生懂得预习的重要性，愿意主动去预习。

其次，“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。学生有了愿意预习的思想还不够，因为学生是有差异性的，所以教师还应有计划、有针对性、有步骤地对学生进行预习方法的指导。

一年级的课文都比较短，上课讲读课文的时间足够用。因此重点应放在字词预习的指导上。在一年级结束时，我认为学生预习时应该能做到：（一）读课文，把要求会认识和会写的字圈出来，划出课文中所圈字的词。（二）用学过的识字方法记记这些生字，除了书中的词以外，再给生字组一个词写在书上。（三）再读课文，标出自然段的序号。等到二年级结束时，学生在能做到一年级预习的那三步的基础上，再增加三步：（一）查字典或联系上下文理解生词的意思。（二）把课文中自己认为的好词好句用波浪线划出来，读一读，积累下来。（三）把不懂的词句用记号笔标出来，写上问号。随着年级的升高，课文的篇幅开始慢慢变长，因此，学生上三年级结束时，除了在预习中完成以上六步，还应做到三步：（一）说说课文的主要内容。（二）根据课题、课文内容或课后题提出一两个想解决的问题。（二）查阅课文的相关资料。等到四、五年级结束时，学生预习应该再增加一些给课文批注，总结写法等方面的步骤。

当学生掌握了预习的方法后，能否坚持不懈地做到每一课都去这样认真地预习，是一个十分关键的问题。因此，这就需要我们教师想办法去激发学生预习的兴趣，不断地督促和激励学生养成自觉预习的习惯。我们要注意根据学生的差异，预习要求也应该有层次性，对不同学生提出不同的要求，因人而异，因课而异。还要注意每篇课文基本都是两课时学完，以上预习内容要分清是在哪一课时前完成，避免给学生增加作业负担。

二、保证预习的有效性

1、课上有指导

在每次传授给学生一种预习方法时，我们教师都要在课上进行指导，至少每一种预习方法要在课上指导三次，从教到扶到放，循序渐进，像滚雪球一样，让学生掌握的预习的步骤和方法越来越多，预习的本领越来越大。

2、家长来辅助

在每一学期的家长会上，我都会留出一定的时间指导家长掌握本学期预习的步骤和方法，以便他们在家中不定时地给孩子以指导或督促。

3、检查要跟上

教师布置了预习，如果事后不闻不问，就容易使学生认为老师也不重视预习的作业，自己就可以马虎，久而久之便不做了。因此，要保证预习的有效性，就要求教师应该严格检查，及时反馈了解学生的预习情况。

（1）课前检查

课前我坚持及时检查学生预习的完成情况，先让组长检查，然后让学生把预习作业拿出，在早读课上进行检查。在教室巡视一圈，把学生的批注等情况了解的差不多，针对学生读的情况，我会随机抽学生读，特别是那些预习不认真的学生，检查他是否能正确流利地读。对预习细致到位的学生我会大力表扬，呼吁大家向他们学习；对于预习不认真的学生一方面加强教育，另一方面则应着重对这些学生予以帮助，及时了解他们在预习中出现的问题，指导他们正确地看待和解决问题。

（2）课中检查

语文新课标指出：“学生是语文学习的主人。”在课堂教学中，我会通过让学生讲解、随时抽查，质疑等方法进一步检查学生的预习情况，从而较全面地了解他们的预习质量。通过这样的检查，一方面可以提高学生下次预习的积极性与自主性；另一方面则有利于教师根据学生的实际情况有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。

其实，从长远看，预习不只是为现在学生在学校学习而服务，更是为了今后独立自学而服务，它是一种不可忽视的核心素养，更是学生今后学习能力的形成和有效、高效学习的基石！正如于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲”。教师的责任就在于教学生学会学习，如果