小学英语单词教学五法.docx

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小学英语单词教学“五法”

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“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”词汇识记对于小学生来说不免有些枯燥乏味。小学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜藏着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为识记单词的巧妙途径，以点带面优化小学英语课堂教学，就能大面积提高小学英语教学质量。

一、唱英语歌曲，巧记单词

儿童心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌曲是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力。无论在课始、课中、课尾，只要一唱起欢快的歌曲，学生们就会精神振奋。

教材中有很多歌曲，如教完问候语后便有“Hello!Howareyou?”教完颜色之后又有“Coloursong”，如果好好利用它们，不但能引发学生对唱英语歌曲的向往，还能激发学生的兴趣，巩固学过的单词和句子。

教师还可在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”，减轻学生的心理负荷，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。如教完了数字1至10后，我便把它们编成以下内容：Hello,hello,one,two,three.Hello,hello,four,five,six.Hello,hello,seven,eight,nine.Hello,

hello,ten,ten,ten.Hello,hello,one,two,three.Hello,hello,fun,fun,fun.并把它放入“Twinkle,twinkle,littlestar”的曲调中去唱。学生边唱边做动作，兴趣被极大地激发了出来。

二、说英语儿歌，识记单词

教《牛津小学英语》的老师可能都会有这样的体会：教材输入量很大，往往花了很大力气去“磨”，学生在单词的识记，句型的掌握上却收效甚微。如果巧妙地采用创编儿歌的方法，就会使这一现象得以改观。记忆单词对我们教师来说还有一定的困难，更不要说十几岁的小学生了。而把枯燥单词的识记融于明快儿歌的诵读中效果就不一样了。有一次，为了让学生记住“short,long,small,big”这四个单词，我编了这样一首儿歌：“Shorthair,longhair./Shorthair,longhair./Hishairsshort.Herhairslong./Hishairsblack.Herhairsbrown./Smalleyes,bigeyes./Smalleyes,bigeyes./Hiseyesaresmall.Hereyesarebig./Hiseyesareblack.Hereyesareblue.”我还在黑板上画了一个小男孩和一个小女孩，在视觉和听觉的双重刺激下，学生态度积极，边说边配以动作，在很短的时间内就将它念得朗朗上口。这样一来，掌握这几个单词也就不是难事了。

三、通过小组竞赛，抢记单词

兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地得到满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们应尽可能地让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“吉祥物”，如BirdGroup,CatGroup,PandaGroup,DuckGroup等一些可爱的小动物，在每节课的复习、操练等环节中穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个“小笑脸”，尽可能让所有学生都能为本组增光添采，增强他们自信心和成就感。

四、利用媒体手段，牢记单词

小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪、多媒体课件等多种辅助工具，充分利用或设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地学习知识。

1.如教apple,banana,pear,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带入课堂，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，有关的生词也会很快就记住并说出。

2.一些不便带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、小学生的玩具或模型代替，如有关动物名称的词时，我用图片、玩具