以培养职业人为视角的高职院校实训基地建设研究.docx

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以培养“职业人”为视角的高职院校实训基地建设研究

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杨思明

【摘要】本文从培养“职业人”的角度，对我国高职院校校内外实训基地建设进行了分析，传统的实训基地，与人才培养契合度不高，很难培养出企业一线需要的“职业人”，而结合人才培养方案系统设计并构建的“生产性”实训基地是完成“职业人”培养的必不可少的教学场所，将教学活动有效转化为企业生产活动，在真实的职业环境中，通过生产活动，形成职业能力，才是培养“职业人”的有效途径。

【关键词】高职院校职业人生产性实训基地

G71A2095-3089（2018）33-0007-02

我国高职院校人才培养目标是培养技术应用型人才，技术应用型人才的培养，离不开实践教学环节，这就对高职院校提出了要求，必须重视实践教学，提高学生综合职业能力培养力度，以“职业人”视角开展人才培养，最终把学生培养成企业一线所需要的，标准的“职业人”。目前，我国高职院校实践教学环节还不够科学、规范，这在一定程度上影响了高职院校对“职业人”的培养。虽然目前我国高职院校实践教学都有大量的投入，建有功能丰富的实践教学场所，但是，这些实践教学场所的建设，没有从”职业人”这一视角去考虑，没有从“职业人”培养角度去设计实践教学所需的设备、功能、场地、职业环境等因素，因此，本文从培养”职业人”的视角，来探讨我国高职院校实训基地的建设。

1.“职业人”当具备的能力

本文所指的“职业人”，是企业一线成熟的员工，是全面发展的，是具备较高素质、素养、职业知识、职业技能等职能能力的综合体。一般来说，高职院校培养出的“职业人”的职业能力包括专业能力、社会能力、方法能力、个人能力等四个方面。

（1）专业能力

“职业人”的专业能力实际上就是企业一线工作岗位所应该具备的岗位能力。专业能力包括企业具体工作岗位所需要的专业知识、专业技能等，专业能力较强的学生，就具备了较强的就业能力。专业能力与具体的工作岗位是紧密联系的，“职业人”的培养过程中，首先要弄清楚企业一线岗位需要具备哪些知识、技能，要进行岗位工作分析，明确工作岗位上需要完成的工作任务，完成这些工作任务需要具备什么专业知识，具备什么专业技能。

（2）社会能力

高职院校培养的“职业人”首先是社会人，要具备正确的人生观、世界观，要有较好的与他人交往、沟通、合作等能力，要积极有效的参与学习活动、完成工作任务，要学会与别人合作，与别人协调，与别人交换意见，与别人团结在一起，做好自己应该做的事情，在需要的时候寻求同学、老师的有效帮助、指导，或者是主动帮助别人。以上就是高职院校培养“职业人”时所必需要考虑的“社会能力”的培养。

（3）方法能力

高职院校所培养的“职业人”，要具有较好的自我学习能力，可以通过自身学习来进行岗位转换，适应企业发展对员工提出的各种新的能力要求，从而适应企业发展以及科学技术的进步，这就是“职业人”所必需具备的方法能力，它包括自主学习能力、信息处理能力、创新能力等。方法能力与专业知识和专业技能没有必然的直接联系，或者说，方法能力是在专业知识、专业技能之上的超越，是不受时间和空间限制的一种能力。方法能力所强调的是，当职业或岗位发生变化时，“职业人”可以通过学习，在很短時间内适应新的职业或岗位要求。

（4）个人能力

“职业人”的个人能力包括很多，比如想象能力、观察能力、组织能力、领导能力、学习能力、创新能力、适应能力等等，与前面所说的方法能力、社会能力有所重叠，是在“职业人”的专业能力、社会能力、方法能力之外的拓展和延伸。

2.生产性实训基地对”职业人”培养的影响

培养“职业人”，是高职院校的最终人才培养目标。生产性实践教学基地是培养“职业人”不可缺少的重要手段，是培养学生综合职业能力和素养的关键场所。黄炎培先生曾说过“职业教育应该做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重”，我国高职院校随着教育教学改革的推进，实践教学环节所占的比重也在不断增加，实践教学已经成为高职院校人才培养的主要途径和重要手段。如果从培养“职业人”的角度来看，实践教学要有针对性，要与企业生产一线相一致，这就要求，高职院校的实践教学环节，要在具有生产性的实训基地中展开，才能培养出企业一线需要的“职业人”。在生产性实训基地中，有着与企业一线相同的职场氛围，有着与企业一线相同的岗位，有着与企业一线一致的管理要求，在生产性实训基地，教师成为了企业技术骨干，学生成为了企业员工，学习活动成为了企业的生产活动。学生在生产活动中，运用所学的专业知识和技能，完成企业一线的生产任务，促使理论与实践融会贯通，专业知识更加牢固，专业技能更加熟练自如，使学生在生产性实践教学活动中，养成良好的职业素养，培养学生的职业意志，夯实学生的职业信念，养成良好的职业道德操守。生产性实训基地实现了五个转变。

（1）实现传统实训场所向