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学前教育专业舞蹈教学的模式改革研究

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韦芳

摘要：随着新课程改革的发展，我国教育行业有了很大的转变，不管是教育理念还是教学方式都向着多元化的方向发展，以满足当下社会对于学生全方位高素质发展的需求。本文就学前教育专业舞蹈教学模式的改革进行探究，并提出浅显的意见望得到广大学前教育从业者的参考。

关键词：学前教育舞蹈课程教学模式改革研究

：G712：A：1003-9082（2019）07-0-01

学前教育工作中，婴幼儿的保育和教育工作是学前教育的学生以后的就业方向。然而对于在学前教育方面工作人员来说，必须具备最基本艺术能力之一就是舞蹈教学。但是学前教育专业的学生在学习舞蹈时和舞蹈专业学生学习的目的又大不相同，要培养学前教育专业的优秀人才，就要对相关的教学进行改革创新。

一、学前教育专业舞蹈教学的意义

儿童身心发展最重要的阶段就是学前教育阶段，儿童在这个阶段对于事物都有一种特殊的好奇心，在他们成长初期，进行舞蹈的训练在身体发育方面有很多的好处。直观性较强的艺术就是舞蹈，学前教育中很重要的一门学科就是舞蹈教学，因为这时的儿童对于舞蹈有着很强烈的亲和感。因此，学前教育专业舞蹈教学课程改革是非常有必要的，学前教育的开展需要依据儿童的天性，应当具有针对性的对学前教育专业舞蹈教学进行改革，从而保证儿童在成长初期就得到良好的舞蹈教育。

二、学前教育专业舞蹈教学的现状

1.没有明确的舞蹈教学目标

每一项教学工作起点就是教学目标，在舞蹈教学中教学目标起着引导性作用。但是，现如今的舞蹈教学中存在严重的教学目标不明确问题[1]。因为各中职学前教育学生在学习舞蹈时，其任课教师是由艺术类教师担任，这些教师所规划的教学目标一般是按照艺术类专业所制定，这样的教学目标在一定程度上具备很大的局限性，并不完全适合与学前教育专业的学生。除此之外，学前教育的学生，一些学生存在舞蹈基础较为薄弱的问题，所以进行舞蹈学习时，很难达到多预定的教学目标。

2.不合理的舞蹈教学内容

在从事舞蹈教学事业中，教材是教师的依托。尤其是一些经验较少的教师，他们所传授的知识基本上就是教材上所规定的内容。同时，一些教师并不能依照学生的实际需求进行教学，对于教学内容也过于生搬硬套。现如今各职业院校中舞蹈教材所阐述的内容比较复杂，内容常为高难度的动作，这对于舞蹈底子薄的学前教育专业学生来说，难度非常大，学前教育专业学生舞蹈基本素质跟不上专业舞蹈学习教材的规定范畴。

3.陈旧的教学方式

舞蹈教学是教学生如何运用肢体动作表达情感。但是，学习学前教育的学生有着特殊的学习需求。因为他们并没有进行过较为专业的舞蹈训练，所以在学习舞蹈中表现出柔韧性的不足和灵活性不高[2]。职业院校的学生因为骨骼早已定型，所以在舞蹈训练上连基本功等方面都无法有很大的突破，导致学生学习的兴趣不高。在舞蹈教学过程中，各别教师依然用最常规和传统的教学方式，使得学生缺乏对舞蹈的学习兴趣。教学成果不佳最主要的原因之一就是不能运用现如今的信息技术来吸引学生，提高他们对舞蹈的学习兴趣。

4.课程设立过于随意

学前教育专业的重点课程是学前儿童的心理教学以及知识教学。舞蹈的教学质量下降是因为固定模式和专业课程管理的缺失。个别院校在设置舞蹈课方面，没有合理进行舞蹈课程规划，不同年级间做不到有效衔接，内容也安排的过于随意，课程计划也不严格，从而舞蹈课程系统性严重缺乏。

5.单一的舞蹈课程评判方式

课程的评判会对学生努力方向有所影响。通常依据教师观察学生舞蹈展示评出分数是各院校考核学前教育专业的方式。这种评价方式不能对学生对学习舞蹈时的态度、理解等方面进行考察，它更注重的是学生舞蹈展示时的效果。

6.教師在教学专业性的缺失

舞蹈教师的专业水平直接影响到的是学生学习质量，因为她们是学生在学习舞蹈中的示范和指导者。但是，现如今一些职业院校的舞蹈老师并不是学前教育专业的老师。尽管他们也进行过系统的专业训练，但是缺少学前教育的专业和舞蹈知识相结合，让她们给学习学前教育的学生进行教学指导时很难把握学前儿童的教学特点。

三、学前教育专业中舞蹈教学的改革研究

1.学前教育的立足，教学目标的明确

一些职业院校在学前教育方面严重缺失明确的质量，因为他们在制定舞蹈方面教学目标时，对这个专业认识性还是不够[3]。教师在每一节课程中都要思考到就业方向的有利教学，所以要有更加明确的教学目标。比如，阶段不同的学生制定的教学目标也不同，因个人而议，提高舞蹈素质最终达到教学目标。

2.按照幼儿园的实际情况，将教学内容有所优化

一般幼儿园的学前舞蹈课程通常由舞蹈基础训练、创编、鉴赏等部分构成，传统采用了理论和时间相互结合的模式。为了给以后学前教育提供支持，这几个模式都要有相对应的训练目标，体现出这个专业的特色。所以教师在选择教学内容时，应该通过多