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如何上好音乐欣赏课

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摘要本文论述了如何上好音乐欣赏课，以供参考。

关键词音乐欣赏课教学

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。通过欣赏者的审美活动，培养学音乐兴趣、扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力，丰富情感，使人的精神生活得到更大的丰富和满足，它对学生身心的健康发展有着独特的促进作用。我认为音乐欣赏教学应从以下方面做起。

学生音乐鉴赏能力的培养；学生都是喜欢音乐课的，但由于种种原因，目前学生的音乐基础比较差，在音乐欣赏方面的能力也比较弱。所以，我们要先培养学生对音乐形象的感知和理解能力。

音乐艺术是通过有组织的乐音所塑造的艺术形象来表达思想感情、反映社会生活的。在这里，培养学生的联想和想象能力是非常重要的。欣赏是主客观的统一，客观是艺术的客观形象，主观是欣赏者的主观感受。这种主观感受是靠联想和想象建立起来的。音乐可以把人们带到一种幻想的境界，但这种境界是靠人们的生活阅历经验去想象的。可以这么说，没有想象就没有艺术欣赏。学生在初次欣赏作品时，自行展开的联想可能与音乐形象本身并没有多大联系，甚至无关，这也没有关系，因为这种联想毕竟是由音乐引起的，是属于音乐的。在逐步扩大音乐视野、丰富音乐知识、积累欣赏经验后，能逐步提高音乐的听觉能力和音乐的想象力，也就是培养了对音乐形象的感知、理解和感受能力了。

学生有了经验后，要引导欣赏完整的乐曲。可选择学生比较易理解的乐曲，如：充满童趣的儿童管弦乐作品:普罗科菲耶夫的《彼德与狼》、布列顿的《青少年管弦乐入门》、圣桑的《动物狂欢节》等，还有小提琴协奏曲《梁祝》也是最富感染力和最受欢迎的乐曲之一。

广大学生，有着强烈的审美需求，热切期望音乐生活，我们应该培养他们的审美情趣，用高雅、优秀的音乐作品教育、鼓舞学生，使他们在紧张的学习之余感到身心愉快，从而陶冶情操，提高其审美能力和审美情趣。

教学方法、欣赏手段多样化；以“教师讲、学生听记”这种“灌输式”的教学模式的缺点是：第一，不能充分调动学生的积极性、主动性和参与性，学生完全处于一种被动的状态接受知识；第二，学生无从发挥自己的想象和创造才能，甚至会发生知其然而不知其所以然的情况，扼杀了学生的创造性思维；第三，课堂气氛呆板、不活跃等。

应用多媒体教学，使欣赏更方便、更直观。如欣赏《牧童短笛》，它是带再现的单三部曲。A段旋律宁静悠扬，二声部复调的写法使旋律此起彼伏；B段流畅活跃，情绪热烈；第三乐段是A段的基本再现，知识结构更加紧凑、流畅。我们把本曲目分段重复播放，还可以控制计算机对照播放一、三段，加以比较，让学生在聆听中感受，教师就可以非常轻松地引导学生深入理解。

还可以采用在教师的启发引导下由学生自己充分发挥自由联想和想象，在不离开音乐共性、作品思想的前提下，让学生根据音乐进行再创造的教学。如：《梁祝》可根据音乐的叙事性，结合同学们知道的民间故事，让同学们展开想象自己理解音乐情节及剧情的发展。也可在课堂展开有关的文学讨论；或开展小型音乐会、音乐剧的演出。课堂形式丰富多样，最大限度调动学生的积极性。

音乐欣赏水平的提高是音乐基础教育的最终目标，欣赏能力的提高也会带动其它能力的发展。所以我们要切身提高教师自身素质，不能拘限于音乐教材，不拘泥于传统的教学模式，最大限度积累各种音乐素材，挖掘激发学生的求知热情，最终达到提高学生审美目的。

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-全文完-