Unit 3 Festivals and customs Reading 教学设计 -2024-2025学年高中英语译林版（2019）必修第二册.docx

Unit3FestivalsandcustomsReading教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2019）必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3FestivalsandcustomsReading教学设计-2024-2025学年高中英语译林版（2019）必修第二册

教学内容

《高中英语译林版（2019）必修第二册》Unit3Festivalsandcustoms的Reading部分，主要包括以下内容：1.阅读文章“FestivalsandCelebrations”，介绍世界各地节日的起源、习俗及意义；2.学习相关词汇和短语，如“custom,origin,ritual,celebrate,traditional”等；3.分析文章结构，理解作者通过对比不同节日的庆祝方式来阐述文化交流的重要性；4.提高学生的阅读理解能力，培养跨文化交际意识。教学内容紧密结合教材，注重实际教学需求。

核心素养目标

1.提升文化意识：通过了解不同节日的起源和习俗，培养学生对多元文化的尊重和包容，增强跨文化交际能力。

2.培养语言能力：提高学生阅读英文文章的理解能力，掌握相关词汇和短语，提升语言表达和运用能力。

3.发展思维品质：引导学生分析文章结构，培养逻辑思维和批判性思维能力，学会从多角度审视问题。

4.塑造学习能力：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生自主学习和合作探究的能力，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了英语阅读的基本技巧，具备一定的词汇量和语法知识，能够理解一般难度的英文文章。此外，通过之前的学习，学生对节日和文化有一定了解，为学习本单元打下基础。

2.学生对英语学习兴趣浓厚，尤其对与文化相关的主题感兴趣。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过小组合作和互动交流的方式进行学习。在能力方面，学生的阅读理解能力和表达能力参差不齐，部分学生具有较强的思维品质，能够主动分析和解决问题。

3.学生可能在学习过程中遇到的困难和挑战包括：一是对文章中的一些生僻词汇和短语的理解和记忆；二是分析文章结构，把握作者观点和论述逻辑；三是将所学知识运用到实际情境中，进行跨文化交际。针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，帮助学生克服问题，提高学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用任务型教学法，设计小组合作任务，让学生在完成任务的过程中自然习得语言知识，提高实际运用能力。

-运用讨论法，鼓励学生分享对节日的认识和体验，激发他们的思考，培养批判性思维。

-引入情景教学法，通过模拟跨文化交流场景，让学生在实际语境中运用所学知识，提高交际能力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备，展示世界各地的节日图片和视频，增强学生对文化差异的直观感受。

-运用教学软件，如互动白板，进行词汇和语法点的互动教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

-利用网络资源，提供拓展阅读材料，帮助学生更深入地了解节日文化，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一组世界各地节日的图片，如春节、圣诞节、万圣节等，让学生观察并猜测这些节日的名称和来源。

-提出问题：教师提出问题，如“Doyouknowtheoriginsofthesefestivals?Whydopeoplecelebratethem?”，引导学生思考节日背后的文化意义。

2.讲授新课（15分钟）

-文章阅读：学生阅读教材中的文章“FestivalsandCelebrations”，教师引导学生关注文章中的关键信息和词汇。

-课堂讲解：教师围绕文章内容，讲解节日的起源、习俗、意义等，强调文化交流的重要性。

-互动提问：教师提出问题，如“Canyouexplaintheoriginsofsomefestivals?Howdopeoplecelebratethem?”，邀请学生回答，检验学生对文章内容的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论文章中提到的节日，分析它们的异同点，总结节日背后的文化特点。

-词汇练习：学生完成教材中的词汇练习，巩固所学词汇和短语。

-互动提问：教师提问学生，如“Canyougiveexamplesofsometraditionalcustoms?”，检查学生对词汇的掌握。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：教师提出具有挑战性的问题，如“Whydoyouthinkitsimportanttolearnaboutdifferent