小学科学实验教学说课现状和对策分析-以南宁市凤翔路小学为例.docx

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小学科学实验教学说课现状和对策分析--以南宁市凤翔路小学为例

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摘要：科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。其中实验教学课程是培养动手动脑能力、科学探究能力、创新能力等科学素养的重要途径。然而，许多学校，包括南宁市凤翔路小学在内，却存在着师资力量不足、教师重教学轻探究、惧创新、学生实验能力弱等不利因素。为改变这种现状，可强化师资力量，组织教师专业培训，从提高教师科学素养做起。

关键词：实验教学说课；实验教具；现状；对策

引言：小学科学是一门以实验和活动为基础的自然学科，2017年《义务教育小学科学课程标准》明确提出：科学学习要以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。而实验则是完成科学教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，实验教学无疑是科学学科的关键所在，在实验教学中培养学生创新精神和实验能力。

为发挥实验教学的育人功能，提高教师实验教学水平，推动中小学实验教学广泛开展，2013年教育部组织发起了全国中小学实验教学说课活动，截至2020年底，国家教育装备中心已经举办了8届全国中小学实验教学说课比赛。南宁市凤翔路小学也参加了每一届的实验教学说课比赛，但是成绩都不是很理想，为此我们认真分析了其中的原因，主要有以下几个方面：

科学教学师资力量薄弱

南宁市凤翔路小学科学教师团队是整个学校最年轻的教学团队。专职教师人数少，团队年轻，科学课任课教师都是刚从学校毕业的年轻老师居多，整个团队从事科学教学经历都在5年以下，从教科学课时间短、教学经验不够丰富，缺少有经验的老教师带领，没有优秀可以案例学习。

二、教师忙于教学任务，缺乏实验创新精神

到目前为止，还没有一个专职科学教师完整地教过一轮科学课程，更别提兼职教师。教师对教材研究不够，特别是对于没有亲自授过课的一些实验，对教具的使用尚不熟练，其在课堂上暴露出的问题也没办法拿捏的准确，更别提创新、自制教具。加之课程任务重，年轻教师业务能力比较弱，忙于完成教学任务，没能及时花时间将课堂上发现的实验问题深入思考，想出改进措施，过后就容易遗忘。导致每到实验说课时就没有想法。

三、教师科学素养偏低，学习机会少

年轻的教研团队没有前辈指导，一切靠年轻教师们自己摸爬滚打。以本人为例，刚上科学课不到一个学期时就有说课比赛通知，在还没弄清楚何为说课比赛时就仓促准备，上场，结果当然不是很理想。科学教师在没有前辈指导的情况下又缺少专业培训和学习的机会，其科学素养整体偏低，专业发展不够，尤其在教学方法、教材研究、实验操作等方面。

四、学科教学边缘化

虽然自教改来，小学阶段取消了副科的称号，但科学学科在小学阶段不受重视的现象还是比较突出的，特别到了高年级，尤为明显。家长对学校的语数英课程十分重视，但对科学课等综合学科布置的家庭作业普遍觉得并不重要，认为可有可无，学生也不重视，甚至一些语数英老师也有此观念。导致在科学课教学上，教师普遍觉得成就感不强，缺乏积极性。

为了提高科学教师实验教学说课能力，提升教师专业素养，南宁市凤翔路小学科学教师组织学习观摩优秀实验说课案例，总结出以下经验和策略：

一、设计符合学生认知的实验内容

教师设计实验内容时都会先分析学生的生活环境、年龄特征、认知水平等学情，以培养学生科学素养为宗旨，建构以科学探究为核心的科学课堂，确定本课的教学重难点，以上述为依据，并根据课本内容适当改进实验教学，设计符合学生的实验教学内容。

二、实验方法和实验教具创新性强

实验教具在实验教学中起到至关重要的作用。实验教具影响实验的直观性和准确性，好的实验教具能有效提高实验教学课堂的有效性。观摩历届优秀实验说课比赛，有些教师根据实验要求和学生特点，用生活中的一些物品自制教具，激发学生兴趣，增加实验的趣味性，增强实验的可操作性，使实验更加生动，易于观察，使实验效果更明显，提升实验教学的有效性。此外，还有一些作品，教师能够熟练、合理的利用先进科技技术，将其融入实验探究，提升实验的直观性和准确性。例如在实验装置中合理利用直观数据屏显、红外测距、传感器、DIS软件等，直观展示实验数据，数据采集更加高效。以获得广西实验说课比赛一等奖课例《谁轻谁重》为例，教师自制教具--声光电多维数字天平仪，对比原始天平仪，该装置新增功能如下：

可调节平衡螺母。

2.数字可视化显示——0。

3.加大面积底座稳固。

4.物体轻重有数字变化。

5.物体轻重有声音提示。

6.物体轻重有光电提示。

该装置既达到本节课设定的教学目标，也突破了教学重难点，高效完成教学目的。

三、将先进技术与实验教学深度相融

实验教学中使用先进的技术装置可以激发学生的学习兴趣，直观展示教学成果，提高课堂的有效性。

从历届全国中小学实验说课比