初中语文自读课阅读实践探究.docx

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初中语文自读课阅读实践探究

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何建勋

摘要：目前教育部的新课程标准日渐普及，作为初中阶段最重要的课程之一的语文课程，课堂改革刻不容缓。而关于在自读课文中用多文阅读教学的方法，已经成为初中语文教师们阅读教学中的重点，自读课文大多都是让学生下去自己进行阅读，熟悉课文。而在自读课文中用多文阅读进行，这就需要学生们在读者写文章的时候学会分清精读与略读之间的关系。在日常的阅读教学之中，要学会用创新的思维方式进行教学，利用上课时间为学生上好一堂高效的阅读课，渗透新式的阅读方式，只有这样，中学生的语文思维才能得到提升。

关键词：语文;初中;自读课文;多文阅读;创新

引言

在初中阶段的语文课教学之中，教师要想着重去提高学生们的语文综合性素质，就要学会在阅读方面下功夫。只有在初中语文课堂教学中把自读与多文阅读有机地结合在一起，才能够有效的提高初中生們的的语文思维与语文综合素质能力。而开展阅读活动才能让我们的学生拥有丰富的写作性材料，让学生能够从日常阅读中学会积累，从而去学会一些写作方法，这样才能够去理解课文作者的写作意图。不断地去加强课外阅读才能让学生们去写出优质文章，俗话说，阅读是写作的重要基础这句话一点也不假。因此我认为在现如今新课标下的语文教学中，只有牢牢地把自读与多文阅读有机的进行结合，才能实现语文阅读能力的相互促进与相互提高。

一、改变自读课阅读教学方式，进行创新性教学

要搞好自读课文的教学，必须要厘清“教读”与“自读”的关系，这样才能正确地实施教学过程。在“教读”课文教学中，强调的是教师的“教”，目的是要让学生掌握阅读学习的方法，是为学生自读打基础做准备;而“自读”课文的教学强调的是学生的“自主探究”，目的是要让学生运用所学方法开展自主阅读，它是“教读”课文的实践运用，可以说“教读”与“自读”课文学习的起点与归终是不一样的。同时教材“自读”课文的学习，是让学生从课内向课外阅读拓展的桥梁，这就要求教师在自读课文的教学中，要做到“大胆放手”与“着力拓展”相结合，从而为学生开展更广泛的课外阅读奠定基础。

在初中语文阅读教学这个至关重要的阶段，优化语文课堂模式、大力去提高初中阶段的语文课堂教学的学习效率成为了当前语文课堂的必然要求。因此我认为，自读课文主要要以学生自读自悟为主，在阅读学习中每个学生关注的重点有差异，充分调动学生的自主学习积极性，在制订教学目标时，应充分发挥学生的作用，师生共同参与制订自读课文的教学目标。可运用小组合作学习方式，各小组经过讨论后制订本课学习目标，然后教师汇总综合衡量后，选取有代表性的内容作为本课的教学目标。这样既能满足学生的个性化阅读要求，又能有效地实现教材教学目标与要求。

二、深层次培养学生自读课自读能力

学习不是结果，而是一种过程。教师要引导学生全面、主动地参与学习，学生只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。在阅读教学中，要特别注重学生的思考过程，启学生多方面思考来寻求正确结论，鼓励学生大胆质疑释疑。学生的质疑释疑能力是需要下功夫培养的。

在过去的初中语文科目的教学过程之中，我发现一般情况下都是以教师在课堂上面讲，学生在下面听，没有课堂所谓的创新的氛围，因此现在所存在的情况就是学生们很少能够起到相应的作用。这是现在的教学在这些旧有的教学模式之中的坏处，目前为止，教育部为了创新性语文课堂的学习，让我们语文教师要学会改正这一方面的主体作用，在这其中一方面进行更正，然而我们要真正让我们的这些学生作为语文课堂的主动者，在教师教的过程中，应该让学生养成自读课文的习惯，在此过程之中还要学会多文阅读，教师也应传授相应的新课程改革的概念。为了达到这一点，这就需要我们在指导学生在学习的这个过程中，不断去提高自身的自主型创新能力，不断的去提高自己的学习方面积极性。作为语文教师教师可以在初中阶段语文教学上对这些学生进行一个提问，并且让学生们学会自己探究问题的解决办法。

我认为在教学过程中，首先要鼓励学生对学习中不懂的问题要大胆提问，跨出由不敢质疑到敢质疑的第一步，其次是教学生会质疑，然后鼓励学生有“怀疑”、“叛逆”精神，挑战权威，最后教学生学会释疑。教师教学生在何处质疑，从哪些方面质疑，怎样思考才会提出这样的问题，以课文为例，为学生做示范，这样学生既直观又易学。教师有意识地安排一些训练学生提问能力的教学实践活动。无论是课前预习性质疑、课中深入性质疑，还是课后回顾延伸性质疑，始终对学生坚持做到提倡、鼓励和引导，对学生所提问题的难易程度、思考价值、思维方式、角度等都给予适时度的评价和指导。

语文科目教师应该打破老套的教师以教为主的这种方法，应该使学生处于主要地位，学会自读课文，加深课文理解，从而提高学生们的相应的能力。

三、让学生养成自觉阅读的习惯

首先，我认为要特别的去