小学教育《心理学》项目13 小学生的人际交往 教学课件.pptxVIP

小学教育专业心理学“十三五”职业教育国家规划教材

目录小学生的情感过程和意志过程项目五小学生的感觉、知觉和注意项目二小学生的记忆项目三小学生的思维与想象项目四绪论项目一小学生的自我意识项目七小学生的个性心理特征项目八小学生的学习动机与学习迁移项目九个性及小学生的个性倾向性项目六小学生知识与技能的学习项目十问题解决与小学生创造性的培养项目十一小学生的品德项目十二小学生的人际关系项目十三

小学生的人际关系项目十三

项目背景人际交往是人基本的社会性需要，良好的人际关系对于个体的身心健康、学习等具有重要的促进作用。而对于小学生而言，人际关系主要表现为亲子关系、同伴关系及师生关系。人际关系的发展是儿童社会化的重要内容，也是影响小学生学习的重要条件，教育者必须了解班级中人际关系的特点及其对学生的影响，才能有效地对小学生的人际关系进行指导。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.掌握人际关系、交往的概念及常见的影响交往的心理效应。2.掌握小学生主要的人际关系及其特点，理解期望效应，认识期望效应对学生的影响。3.通过学习，在以后的教育教学实践中能够对小学生的人际关系进行正确的指导与调节。1.通过自主学习、小组讨论等方式，分析和概括小学生人际关系的特点。2.学会运用发现式学习、合作探究式学习等方式来理解和掌握知识。1.调整自己的认知结构，对人际交往形成积极、正确的认识。2.加强交往的实际锻炼和交往技巧的培养，体会伙伴之间友谊的珍贵。3.通过训练，在人际交往中形成良好的态度、行为、技能和技巧，推动自身人格的成长与成熟，增进心理健康。

案例班级成员有三种较突出的类型：一种是“人缘儿”，他们是班级中获肯定性评价的被拥戴者。这类学生有社交和组织能力，有一定的知识和技能并乐于助人，有良好的品德，有吸引人的某些个性特点，在班级中有一定的地位。另一种是“嫌弃儿”，是班级中获否定性评价的被拒绝者。他们纪律和品德不良，学习漫不经心、成绩较差，不乐于或不善于人际交往。第三种是“孤独儿”，他们很少或不被人选择为朋友，自己也很少去选择别人为友，在班级中相当“中立”。他们的心理通常具有较强的闭锁性。“人缘儿”能使班集体发挥良好的功能，“嫌弃儿”和“孤独儿”则需要教师和班集体给予更多的注意和帮助。我国心理学家章志光等曾研究了班级成员地位调整产生的影响。他们选了６名“孤独儿”和１名“嫌弃儿”分别担任班长、班委、课代表、干事、足球队长等职务，让原先无威望的班长改当课代表，同时配合其他教育措施。两个月后这些人的人际关系都有明显的积极变化。这说明在班级中有计划地实施地位调整，有利于班级所有成员的心理品质获得良好的发展。

思考：你认为，决定班级成员类型的主要因素是什么？为什么？

人际关系概述任务一

1.理解人际关系、人际交往、交往的心理效应等概念。2.掌握交往的结构特点以及交往的心理效应对人际关系的影响。3.了解人际交往的规则，学会换位思考，提高交往能力。请对十位陌生的人微笑点头，并进行记录。学习任务教学目标

本任务知识结构一、交往与人际关系二、小学生的人际关系

一、交往与人际关系（一）人际关系的定义人际关系是指人们在相互交往过程中，彼此间相互影响而形成的一种心理上的和社会上的联系。

信息交流动作交换互相理解010203（二）交往及其结构

（三）交往的心理效应对人际关系的影响近因效应定势效应晕轮效应首因效应投射效应12435

个性品质空间距离和交往频率特征类似性特点互补情感的相悦性仪表的魅力030405060102（四）人际吸引的因素对人际关系的影响

班级中的人际关系亲子关系二、小学生的人际关系

1927年梅奥接受了邀请，并组织了一批哈佛大学的教授成立了一个新的研究小组，开始了霍桑的第二阶段的“福利实验”。时间是从1927年4月至1929年6月。梅奥选出6名女工在单独的房间里从事装配继电器的工作。在实验过程中逐步增加一些福利措施，如缩短工作日、延长休息时间、免费供应茶点等。实验者原来设想，这些福利措施会刺激生产积极性，一旦撤销这些福利措施，生产一定会下降，因此在实验进行了2个多月之后取消了各种福利措施。结果仍与实验者的设想相反，产量不仅没有下降，而是继续上升。经过深入的了解发现，这依然是融洽的人际关系在起作用。在调动积极性、提高产量方面，人际关系因素是比福利措施更重要的因素。知识拓展

班级中的人际关系任务二

1.正确认识班级人际关系对小学生的重要作用。2.掌握人际关系处理技巧。3.初步形成乐于合作、乐于分享的意识。设计一个小型调查，实地调研本地区一所小学班内人际关系。学习任务教学目标

本任务知识结构一、班级人际关系概述二、小学生之间的人际关系三、班级中的师生关系

一、班级人际关系概述（一）什么是班级人际关系班级人际关系