多模态视角下英语专业大学生用手机app自主练习英语口语的研究.docx

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多模态视角下英语专业大学生用手机app自主练习英语口语的研究

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摘要：能够说一口流利口语已成为众多英语学习者的目标，口语教学也越来越成为英语教学中的重点内容。随着互联网和多媒体技术的不断发展，口语教学也从单模态渐渐向多模态发展。多模态在口语中的应用，可以突破传统口语教学在时间、空间、形式上的局限，充分调动学生练习英语口语的积极性。实现课堂教学与课后口语练习的完美结合。

口语练习类app作为新时期的技术产物，为练习英语口语提供了新途径。本文正是从多模态的视角，来分析口语练习类app的多模态特征，以及在英语专业大学生自主练习口语中能发挥的作用，同时，探究口语练习类app作为口语课堂教学补充的可能性。

关键词：多模态；口語；app

第一章引言

智能手机作为近几年的新兴产物，给人们的日常学习以及生活带来了一系列深刻影响和变革。随着科技的不断发展和人们对电子产品的认可度和依赖度越来越高，一系列用来学习英语的手机软件不断被开发出来。包括：背诵英语词汇、阅读英语新闻、练习英语口语等诸多方面。

本文选取口语类app，一是探究如何利用智能手机app，在多模态理论的视角下配合老师课堂教学，使得手机app的英语口语练习成为老师课堂外的教学补充，同时利用手机的易携带性，督促同学们利用好碎片化时间，随时随地有效练习英语口语。二是结合具体手机app的内容和功能探究其对学生练习英语口语的影响和作用，求证手机练习英语口语的app是否能够在学生语音识别、口语流畅度、发音准确度等方面有所帮助。

第二章文献综述

结合本文要研究的具体内容：口语app在帮助英语口语教学中所能起到的作用，以及口语app对学生自主练习英语口语的影响，本文做了以下相关国内外研究现状调查。

2.1国外研究现状

1996年，NewLondon（1996）提出了“多模态教学理念”，认为多模态教学就是指教学过程中尽可能使用多的手段和方法来调动学生的多种感官进而学习。可以清晰地认识到，多模态教学理念紧跟时代发展前沿，多模态理论的应用也延伸至了教学领域，开始改变旧式的教学活动，多模态教学也从此进入人们的视野。Royce.T（2002）研究了多模态在第二外语课堂中的协同作用。Jewitt（2009）认为教学过程中应该重视各种模态之间相互使用的原则，教学中尽量避免单模态一用到底的现象，并认为教学应该有机地与多媒体技术相互融合。Bartsch（2003）指出了多模态PPT教学的优势。

2.2.国内研究现状

作者以“多模态口语教学”为篇名，在中国知网上有哪些信誉好的足球投注网站到了2010—2017年间国内刊登的有关多模态口语教学的文章，共计37篇。其中有4篇硕士论文，33篇期刊论文。这些文章能基本反映国内多模态教学的应用和研究现状。

根据已发表的这37篇文章可以发现近10年来国内在多模态口语教学上的研究有如下特点：

从研究对象来看，国内关于多模态口语教学的研究方面有：儿童英语、初中英语、高中英语、高职英语、藏区高校双语以及大学英语，大学英语又包括大学医学英语、公安院校英语、英语专业四级口语考试等。按数量来划分，以大学英语口语为研究对象的文章最多，共有19篇论文研究大学英语口语教学，其中，硕士论文2篇，期刊论文17篇。其次，以高职英语为研究对象的有7篇期刊文章。研究儿童英语、初中英语、高中英语、藏区高校双语的分别只有1-2篇。同时，有6篇文章没有特定的研究对象群体，而是针对所有英语教学对象进行的研究。

以“口语app”和“手机口语软件”为篇名，在中国知网上搜到的国内刊登的有关口语app的研究论文共有18篇期刊文章。这些文章的发表年份为2015-2017年间，由此可见，对“口语app”的研究是近几年刚刚兴起的。

根据已发表的这18篇期刊文章可以发现近年来国内在口语app上的研究有如下特点：

从研究对象来看，近几年对手机口语app的研究多针对几个典型手机口语app，如：英语流利说、英语趣配音等为主，研究对象单一，内容不够丰富。从研究内容来看，这些文章多是结合app的内容和操作方法来陈述手机口语app能给使用者带来的益处，以及手机口语app需要改进之处。没有深入研究手机口语app能给口语教学提供的帮助。从研究方法来看，部分文章采用定性与定量相结合的研究方式，发放调查问卷，设置对照组。但文章多以实证为主，几乎没有结合相关理论进行更深一步的分析。

第三章研究设计

通过调查问卷和访谈，我们了解到目标高校部分英语专业大学生在课堂外借助智能手机app练习英语口语的使用情况，从而了解到高校英语专业大学生使用手机app练习英语口语的现状，以及学习者对所使用的智能手机app中呈现的多模态资源的使用体验和认可程度，从而总结出学习者对练习口语的智能手机app的多模态设置的认知和需求。

3.1调查问卷和访谈设计

问卷设计