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体验式教学在高校职业发展与就业指导教育中的应用

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陈思宇陈媛媛

【摘要】：《大学生职业发展与就业指导》是一门集理论课、实践课和素质培养课为一体的综合课，课程开设的目的是帮助学生及时有效了解当前就业形势并对未来就业做出一定的评估与规划。本文通过问卷调研分析，旨在探讨如何将体验式教学有机融入到大学生职业发展与就业指导课程中，形势基于体验式教学模式的课程设计，以更好的发挥课程在学生职业规划与就业指导服务中的作用。

【关键词】：体验式教学大学生职业发展与就业指导教学模式

《大学生职业发展与就业指导》是一门具有较强实践性的课程，学生只有在对自身和职业进行全面细致了解的基础上，才能做出正确的职业决策;也只有结合自身特质选择适合自己、又有发展潜力的职业，才是明智的选择。《大学生职业发展与就业指导》课程的开设旨在帮助学生及时有效的了解当前就业形势与政策，并对未来就业做出一定的评估和规划。在目前教学中，学生通过课程学习，在知识性、引导性等方面具有较大收获，但技巧性、思维逻辑性等方面的提升有限，这就需要我们对目前课程的教学模式进行反思，思考如何提升课程的教学效果。为增强学生的主体地位，改善师生互动少、学生参与热情低、实践实训缺失等课堂状况，本文以体验式教学模式为切入点，探讨如何将该模式运用到课堂教学中。

一、《大学生职业发展与就业指导》课程开展现状

以安徽财经大学为例，《大学生职业发展与就业指导》课程开设已有7年，学校将该课程作为公共必修课，在第六学期为全校学生开设，共18个学时。为了解目前课程开设的整体情况及课程中体验式教学的运用情况，本文通过“问卷星”进行了问卷调查。

（一）问卷调查情况

1.调查总体情况

本次调查的目的是研究当前《大学生职业发展与就业指导》课程是否满足学生的需求，授课形式和内容是否符合社会发展的需求，能否为学生的职业规划提供帮助，能否有效帮助学生获得择业技巧。问卷设计主要从教师来源、课程内容、课程效果及满意度、体验式教学实施障碍、体验式教学改进措施等五个方面进行设计。调查对象为安徽财经大学17-18学年《大学生职业发展与就业指导》课的上课学生。我们通过“问卷星”进行问卷发放，共收回有效答卷253份。

在对调查结果进行分析后，我们发现《大学生职业发展与就业指导》课程的教学内容多以理论知识讲授为主，在课程教学过程中，多数教师也会运用一些体验式教学模式，但多以经验分享、案例讲解为主，究其原因，可能是其在操作上相对便捷可行。在满意度的调查上，近一半的同学对课程比较满意，但均对课程效果有更多的期待，包括“提高自我认知”、“增强职业了解”、“对自己未来有更好的规划”、“提升就業竞争力”等。在对“体验式教学实施障碍”、“体验式教学改进措施”的调查环节中，学生对体验式教学模式表达了自己的期待，但也认识到体验式教学目前所存在的实施障碍，如受教学条件的限制及学生自身的意识问题及重视程度。

2.相关数据分析

（1）课程内容

课程内容主要包括理论知识、职业测评、求职介绍、专业实习等，我们可以看到绝大部分教师对理论知识这部分内容都非常重视。

（2）体验式教学类型

课程中所出现的体验式教学类型，采用的最多的是经验分享，究其原因，是经验分享在操作起来相对比较容易，采用的最少的是游戏体验。这可能与多数班级是大班（60人以上班级）授课有关，游戏体验在操作上受到人数限制。

（3）体验式教学实施障碍

对于体验式教学目前的实施障碍，学生普遍反映的是由于教学实践性强，实施起来有困难，另外，高校缺乏相应的教学条件、学生参与性低、教师经验不足、专业性低等也是不容忽视的原因。

其中31.2%的学生认为“教师经验不足”是影响体验式教学实施的一个因素，究其原因，专业教师的缺乏是一个不容忽视的问题。以安徽财经大学任课教师为例，本学期课程共有37名任课教师，以各学院辅导员为主力军，配以学院学生工作领导、团委书记，以及招生就业处的工作人员。其中专职辅导员26人，学院学生工作领导5人，学院团委书记3人，招生就业处工作人员3人。课程教师中没有专任教师，且任课教师中受过相关培训的仅占40%。由此可见，任课教师的整体专业素养有待进一步提高。任课教师来源于学生工作一线，其所授课内容更接近于学生实际，这也将有助于学生主动参与到课堂教学中。

（4）体验式教学改进措施

体验式教学的改进措施我们从学校方面和学生方面两方面进行调查分析。学校方面，多数学生认为应该更新教学模式、提升学生关注度，提供足够的实践场地，提高教师的体验式教学能力，并在一定程度上增加体验式教学在课程中所占的比重。学生方面，学生要积极搜集并了解有关的职业生涯教育知识，并积极参与到体验式教学中来，认真规划自己的职业生涯。

（二）课程教学中存在的问题

1.教学内容上，以政策宣讲、形势分析为主，对于市场信息的