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学前教育质量与卓越教师培养项目研究

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龙世杰

[摘要]近年来，我国学前教育发展迅速，为促进我国教育事业的整体发展作出了较大贡献。作为我国师范教学的重要组成部分，卓越教师培养项目不仅关系着幼儿教师团队的质量，而且对学前教育的质量也具有重要影响。基于此，将学前教育质量与卓越教师培养项目作为研究对象，进而对卓越教师培养方案提出了具体策略。研究的主要目的是为了深入学前教育改革，提高幼儿教师的专业能力，提高学前教育的质量。

[关键词]学前教育质量；卓越教师培养；师范教学

[]G645[文献标志码]A[]2096-0603（2018）04-0202-02

随着教育事业的不断发展，我国师范类院校逐渐开始重视对卓越教师的培养，尤其是对学前教育幼儿教师的培养，建立高素质的幼儿教师团队，提高学前教育质量，完善学前教学师范体系。因此，各个师范院校以及学前教育专业都要加强对卓越教师培养项目的研究，其对学前教育质量的提升具有重要作用，能够优化学前教育，提高幼儿教育的质量。

一、卓越教师培养项目目标

当前我国师范教育类学校在教师培养上存在较多问题，如教学内容、方法以及教师实践能力等方面存在不足，针对这些教学问题，我国教育部为了适应现代教育发展的新要求，实施了卓越教师培养项目，主要目的是为了通过教师培养项目，实现各大师范高校与当地政府、幼儿园、中小学合作，培养更多的高素质、专业知识丰富、教学实践能力强以及具有创新意识的卓越教师。本文主要针对幼儿教师的学前教育专業进行研究，当前我国对幼儿的教育十分重视，导致幼儿教育在迅速发展的同时也产生了很多问题，如各大高校、高职院校盲目地设立学前教育专业，导致专业教师专业水平以及教学能力无法与学生需求相适应，使学生的幼儿教育专业性无法满足当前幼儿园对幼儿教师的专业要求等问题将学前教育专业教师培养陷入困境。为了摆脱幼儿教师培养的困境，高校、高职在培养幼儿教师时，要对专业教师的素质进行严格审查，尤其是教师的专业能力以及教学内容设置上，整个幼儿教师培养中要严格贯彻执行教育部的卓越教师培养项目计划，以适应学前教育改革的发展需求，建立夯基础、强能力、重融合的卓越教师培养项目，培养出更多热爱学前教育事业、具备全面综合素质、教学能力突出的卓越幼儿教师。

卓越教师培养项目的目标就是通过在高校学习中涉及的科学、任务、教育等专业知识为学生做好教师事业的基础，使学生在高校学习和培养中发掘卓越教师的潜力，并在日后的学习和工作中成为一名卓越教师。而在幼儿教师培养中，根据《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）开展卓越教师培养项目，进一步深化教学改革，建立卓越的师范教学体系，使幼儿教师素质满足幼儿教学的需求，培养出具有高质量、高素质、高能力的学前教育新教师，使其成为卓越的幼儿教师。

二、卓越教师培养项目的目的

教育质量是教育发展的根本，其对受教育者乃至国家和民族的发展都具有十分重要的作用。因此，一定要建立系统规模的学前教育专业，努力建设教育基础设施，提高幼儿教育质量。近年来，我国教育部十分重视对幼儿的教育质量，通过发布《3-6岁儿童学习与发展指南》促使各地政府重视幼儿教育，注重对幼儿教师的培养计划，通过对其的宣传使教师的育儿教学观念发生变化，推动了幼儿教育的发展，更加重视学前教育幼儿发展的重要性。随着社会对学前教育质量的认识逐渐深入，师范院校在学前教育上教学质量直接影响幼儿教师教学质量，故各大师范院校都在加强对学前教育教学质量的提高，加大对卓越教师培养项目的研究，而培养卓越教师的目的就是为了使学前教育能够符合幼儿教育质量的要求，达到幼儿健康成长的教育目的。在进行卓越教师培养项目时，首先，师范院校要加强建设学前教育专业，引入专业性强、教学能力强、具有创新意识的专业教师，同时加强对专业教学课程体系的建设，完善教学环境，创新教学内容，提高教育质量，促使学生成为卓越教师；其次，卓越教师的培养是为了满足幼儿教育的需求，因此在培养时要充分调动幼儿园、政府的能力，使学前教育满足社会发展需求，提高幼儿园的教育质量；最后，建立卓越教师团队，提高学前教育专业的师资力量，通过建立教师进修制度、专业考核制度、教学质量评估制度等制度提高专业教师的教学水平。

三、卓越教师培养项目的具体方案

（一）加大对教师培养问题的解决

落实卓越教师培养项目的重要前提是解决教师培养中存在的问题。首先，从《专业标准》培养精神出发确定我国对幼儿教师的具体要求，同时了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿教师的教学任务、工作要求以及岗位职责等方面的要求，通过上述要求明确师范院校在教师培养方案、教学体系等方面存在的问题；其次，借鉴其他师范院校在幼儿教师培养时出现的问题，主动面对教学中存在的不足，从问题着手，进而提出