中职学校电子技术应用物联网方向专业人才培养模式初探与实践.docx

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中职学校电子技术应用物联网方向专业人才培养模式初探与实践

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罗有光

摘要：广西机电工业学校电子技术应用专业作为国家改革示范校重点建设专业，以提高人才培养质量为落脚点，以能力递进的“嵌入式”工学结合人才培养模式改革作为专业建设工作的关键点，以校企深度合作为支撑点，依托自治区示范特色专业及实训基地建设项目，在人才培养改革方面取得了一定的成绩。

关键词：电子技术应用（物联网方向）;工学结合;人才培养模式

在广西教育厅、财政厅组织实施的2017年度第一批职业教育“特色专业+实训基地”建设项目中，我校电子技术应用专业获得了建设项目资助经费500W支持。历经2年多的探索实践，专业与多家企业、公司合作，工学结合，在电子技术应用（物联网方向）专业中深入实施了“能力递进的“嵌入式”工学结合人才培养模式”，构建了满足教学需求的“双师型”教学团和实训教学环境，取得显著成效。

中职学校构建人才培养模式是目前发展中职教育的关键性问题之一，中等职业教育人才养模式有其特殊性，与本科教育的不同是突出职业技能性，而高职教育要求专业理论、职业管理水平又提高了，中职教教育人才培养模式更强调与企业的衔接功能，可以是高职教育、应用型本科教育的基础。因此，中职教育人才培养模式的建立，需要从就业市场、用人位的需求作为着力点。我校电子技术应用（物联网方向）专业人才培养模式就是以此为出发点。

1、電子技术应用（物联网方向）能力递进的“嵌入式”工学结合人才培养模式创建

1.1电子技术应用（物联网方向）职业岗位及职业能力分析

我们通过对北京新大陆时代教育科技有限公司、上海企想信息技术有限公司、广东智嵌科技有限公司、广州飞瑞飞瑞敖公司、广西三诺电子有限公司、冠德科技（北海）有限公司、冠捷显示科技（北海）有限公司20家企业进行深入调研，大体得出电子技术应用专业就业方向有三个。

电子产品生产与维修专门化方向：面向电子信息类企业、电子产品维修部门等从事电子产品生产、调试、检验、维修、销售及设备维护、生产管理等工作。

办公设备维护与维修专门化方向：面向企业、商业、财税、金融等单位，从事现代办公设备（电脑、打印机、复印机、传真机和一体化机等）的装配、调试、维护、维修与营销工作。

物联网技术应用专门化方向：面向中小型物联网设备销售、集成、维护与系统开发等相关公司，从事物联网工程系统集成及相关技术产品的应用推广工作，工程施工和现场管理工作，设备安装、调试、维护、产品的营销及售后服务工作。

1.2?电子技术应用专业定位

结合我校电子技术应用示范特专业及实训基地建设专家研讨论证意见，分析中职学校学生的特点，追踪几届毕业生的实践发展历程，我校校实际情况，我们将我校电子技术应用（物联网方向）专业培养目标定位在培养物联网工程系统集成及相关技术产品的应用推广、工程施工和现场管理的设备安装、调试、维护、产品的营销及售后服务岗位人员。专业培养目标为：面向电子产品的生产和经营企事业单位、物联网企业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素质、专业岗位必备的文化基础知识及专业技能，主要从事电子产品的生产、服务、销售、技术和管理;从事物联网工程系统集成及相关技术产品的应用推广、工程施工和现场管理工作，设备安装、调试、维护、产品的营销及售后服务等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。

1.3创新电子技术应用（物联网方向）专业人才培养模式

通过对企业、毕业生和职业院校调查和分析，确定专业的培养目标及电子产品生产与维修、办公设备维护与维修、物联网技术应用三个专业方向和发展思路。围绕“四位一体教学服务平台-课程体系-教学过程-综合成效”架构设计思想，结合电子技术应用专业培养目标，以实训基地为四位一体教学服务平台，依托电子技术应用专业校企合作专业指导委员会，共同构建实施“能力递进的‘嵌入式’工学结合”人才培养模式，如图1所示。

“嵌入式”工学结合是将学习“嵌入”到工作中，即将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起，通过学校--企业--学校--企业分段循环，实现学习的内容是工作、工作的内容是学习的工学结合人才培养模式。其中在校内实训基地的两个阶段的学习时间共为2个学年;在校外实训基地进行生产性教学和顶岗实习的学习时间共为1个学年，这两个阶段安排在第2学年或第3年顶岗实习之前，根据企业生产和教学需要，第二个阶段的生产性教学实习可在1至5个月之间调整，顶岗实习可在5至7个月之间调整，生产性教学实习和顶岗实习的校外实训基地学习时间为一学年。

第一阶段（校内、外实训基地学习阶段）：

主要安排在校内实训基地学习基础知识和进行职业素质及职业技能训练。邀请相关企业的人员到校开展专题讲座，组织学生到校外实训基地或企业参观，了解企业文化、企业管理、专业的发展前景和行业需求，进行职业认识、职业素质和