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论当前教育政策下陶行知教育思想的应用

【摘要】

陶行知作为我国著名的教育学家，他的一生都在进行教育理论的完善和教育改革的实施。他将杜威实用主义教育理论和中国传统的教育相结合，用一生的精力为中国的教育开辟了一个新的时代。他是中国新教育的传播者，更是中国教育实践的先驱者。他的教育思想值得后来的教育者奉行和研究。文章以陶行知的教育思想为切入点，针对在当前教育政策中的应用进行研究和分析，希望能够为其他教育者提供借鉴，并进一步完善我国的教育现状。

【关键词】课程改革；教学改革；学校管理改革；“双减”政策

多年来我国义务教育已经基本上得到了全面覆盖，目前则正处于受教育数量到受教育质量的提升跨越阶段。在此期间，中国教育改革也在如火如荼的进行。随着改革的不断深化，中国教育所暴露出来的问题也越来越多，越来越明朗化。作为一种适合中国人自己的教育思想，陶行知教育思想对于教育政策改革有着积极的意义。在当前教育政策下则应当加强陶行知教育思想的应用，文章具体从当前课程改革、教学改革、德育改革、学校管理改革、“双减”政策几个方面进行探讨。

一、课程改革

在基础教育课程改革深入发展的今天,陶行知教育思想依旧可以丰富新一轮的课程改革理论。课程和教育两者的关系是相互依存的，而非分裂的，教育包括课程，课程则是通过教育的方式得到表达。关于课程改革，陶行知先生认为这是当今教育改革中最要紧的一项，应当是教育改革过程中应当实行的第一个步骤。第一步走好了，接下来的其他问题也会迎刃而解。

课程改革作为教育改革中的一个“根本”，陶行知针对课程改革提出真课程、活课程、好课程的教育思想。首先，与真课程相结合的就是真教育，他认为“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，学生们应当通过真教育学习真课程，从而学做真人，进而让学生们学习真理、尊重真理、践行真理。其次，活课程是在真课程的基础上对于现实社会的继续发展形式，学生们通过活教育学习活课程，最终成为活的人才，与之相对应的，就是只会死读书、读死书的书呆子。再次，就是好课程，课程改革应将教人变好作为宗旨设置课程，学生们应当能够通过好课程而培养自己的民主精神和现代意识，为日后进入社会打下精神基础。

同时他明确指出，课程改革应当将社会和学校之间的阻碍打破，提出生活即教育，社会即学校的教育思想，将课程的设置与自然和社会相结合，从而实现人的终身发展的目标。在此基础之上，他提倡课程设置应着重知识内容和实践内容相结合，为学生的未来发展作打算。学生所学习的内容不应是简单的书面知识，更应当是日后的生存技能。在我的实际教学过程中，可以发现学生们能够通过知识与实践相结合的课程，加深对于课程的理解，而在实践的过程中，也更有利于实现当前课程设置的意义。

二、教学改革

教育改革已经历经二十多年风风雨雨，教学改革经验也在不断丰富积累中。而陶行知提出的“教学做合一”教育思想，对于义务教育教学改革的起着非常积极的推进作用，甚至对于每一位师生来说都有着非比寻常的发展意义。其中以学生全面和谐发展为核心的这一改革目标，更是深入的诠释了陶行知“教学做合一”这一教学思想。

通过分析“教学做合一”的教学思想，可以发现，教、学、做三者是相依相辅的关系。“做”这一行为，并不是无脑的劳动过程，而是要在“劳力上劳心”，心身并用，用心控制自己的行为，这样就可以让学生倾尽全部心神来探究事物的本质。只有引导学生在事事上用心才能获得事物的真理，才能成为“真”人。而在这一过程中，教师则需要协助学生，学会平衡“劳力”和“劳心”，也就是以加强知识与能力为基础，将“劳力上劳心”的方式全面落实到实际教学中去。

随着素质教育的不断推进，人们逐渐将读书习字的教学初衷，深化为对学生全面和谐发展的关注。这是新时代教育的重大进步，也是陶行知“教学做合一”教育思想的核心理念。“全面”代表的不光是丰富的知识水平，“和谐”不光体现着对知识和能力水平的完善，而是强调了对学生知识水平和能力的同步提升。在我的实际教学过程中，可以发现有的学生的身上出现了“高分低能”的问题，这也正是目前教学改革所注重的一大问题。

三、德育改革

在当今教育改革背景之下，人们已经逐渐意识到了德育对于一个人成长的重要性。因此，人们加强了对于道德建设的实施，其中学校就是德育改革的第一站。提到德育改革，就一定会想到陶行知教育思想中的“生活德育”理论，这一理论的精神内涵对德育改革的实施起到了重要的指导作用。

陶行知在生活德育理论之中提到了社会生活的重要性，并且在此基础上提出了“实践第一”的观点。他在其中提出德育的内容更应取之于社会生活，德育的内容不应和社会现实脱节，而学生们在学习过后更应学会如何将所学的内容应用于社会生活。

陶行知认为生活的品性对于学生的教育来说是不可或缺的。在我的实际教学过程中，可以发现将对学生的德育和社会生活相结合，可以更清晰的反映现实生