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导师团队在提高研究生科研创新能力中的作用探析

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摘要：在提高研究生的教育质量中，导师起着关键性作用，而随着研究生教育结构优化、学科调整的进一步发展，导师团队在提高研究生科研创新能力中发挥了越来越重要的作用。导师团队能够充分利用和发挥不同导师的学科、科研课题资源，营造不同学科交叉复合研究的氛围，拓展研究生的知识面，提高研究生科学研究能力、创新能力和实践动手能力，激发学生好奇心、创造性的思维方法和执着的开拓能力，满足学生的职业兴趣及不同学科知识进行系统集成，充分体现出人才培养的知识整体性、学科交融性和学生个性要求，以利于创新型研究生培养。

关键词：导师团队；研究生；科研创新能力

创新型人才的培养是知识经济的关键环节，高校研究生科研创新能力培养是创新型人才和科研创新的现实需要，更是国家社会经济发展的必然要求（刘晔[1]，2014）。研究生创新能力是研究生综合运用知识和内外部条件，创造性地认识问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力（陈新忠[2]等，2010），其主要包含知识结构、创新意识、创思维和创新实践四方面的要素（叶海智，丁楠[3]，2008）。导师与学生在教与学的关系中应该更加侧重对学生创新能力的培养（Lanser[4]，2000），相关研究也表明导师因素会对研究生创新能力培养有着重要的影响（姜友芬[5]等，2005；李萍[6]，2014）。而随着研究生教育的发展，单一导师已不能满足高质量研究生培养的需要，导师团队的组建与优化成为亟待解决的问题。

一、推行导师团队培养的现实需求

导师的职责从研究生的招收与录取中就开始体现，直到研究生培养方案的制订、研究生部分课程的讲授、研究生科学研究和学位论文的指导。由于导师负责制的责、权、利明确、清晰，在研究生培养中起到了关键性作用。但随着研究生教育的发展，单一导师已不能满足当前研究生的培养需要，成为制约研究生创新能力提高的一个关键问题。

1、招生规模扩大，生师比失调

我国研究生招生规模逐年扩大，研究生教育已步入大众化培养阶段，而作为研究生培养者的导师资源却没有快速增长，指导教师数量无法满足研究生的培养需求，导师与研究生比例失调，阻碍了研究生培养质量的提高。根据有关资料统计，2000年，研究生师生比为1：3.8，2004年，师生比为1：7.7[7]，到2008年，师生比已达到1：15[8]。在一些热门专业，甚至出现有一定知名度的导师一人同时指导几十个研究生的局面。大多数导师既要完成规定的教学工作量，又有繁重的科研工作任务，有些还兼有重要的行政或社会职务。一人指导这么多研究生，不能保证有足够的精力对所培养的研究生进行认真指导。负责任的导师，能够基本保证与所指导的研究生们进行专业问题的讨论与交流；有些导师则由于繁重的教学与科研任务，工作压力非常大。因为经常要忙于个人事务，不得不让所指导的研究生处于“放羊”状态，或托给课题组的其他老师“代导”，甚至安排高年级师兄师姐带低年级师弟师妹、博士生带硕士生[9]。这种情况的发生严重制约了研究生培养质量的提高。

2、学科建设、结构调整的需要

随着科学技术的发展，学科之间的联系越来越紧密，学科的交叉、渗透日益突出。“金无足赤，人无完人”，某一学科教师掌握和积累知识的广度是有限的，往往限于个别研究方向，即使是最优秀的教师，也不可能成为“百科全书”式的导师。这样一来，教师个人知识的专门化和学科发展的快速化、综合化形成了尖锐的矛盾，给传统导师負责制带来了挑战。学科建设和学位点的壮大，是研究生教育的基础性工作，是高等学校建设的根本，而导师队伍是其中关键性的因素。随着学科建设和学位点的壮大，一批新兴学科、交叉学科的出现，导师团队的建设与优化，可以促进学科资源的合理配置，同时导师团队科研科研更好的构建学科交叉、渗透、融合、创新的平台，顺应学科交融、人才培养的需求，更好的提升研究生科研创新能力，从而提高学校的科研水平，增强学校的科技开发实力。

二、导师团队在提高研究生科研创新能力中的重要作用

提高导师队伍的质量，切实保证和提高研究生的创新能力，是摆在我国研究生教育面前的亟待解决的现实问题。组建研究生导师团队，由相近学科、专业领域的导师组成导师组，发挥团队的知识互补优势，使研究生能够博采众长，吸取多学科的知识，扩展学术视野，从而提高研究生的创新能力，保障研究生的培养质量。

1、提高培养质量的源泉，有利于培养高层次的研究生

研究生科研创新能力包括科研能力与创新能力，指研究生运用知识和理论在自己的专业学习活动领域中发现、分析、解决问题，并在创新精神激励下提供具有经济、社会、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。其前提和手段是良好的学术思维和科学研究方法，最终目的和归宿是创新创造。研究生教育作为我国高等教育的最高层次，其中目的之一就是培养高层次人