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扬生活之帆：向艺术原点启航

——双减背景下陶行知生活教育理念应用小学美术课堂探微

【摘要】“双减”背景下的美术课堂频繁与学生核心素养碰撞出绚丽的火花，行知思想指引下的美术课堂，创设动人情境，实践知行合一、追寻教学本真、指向艺术原点。学生的学习兴趣源于情境认同和情感理解，教师要多措并举，使他们在生活中体验感知，掌握知识技能，发展创新思维，提升核心素养。本文从情境激趣、生活教育、多元表达三个方面结合教学实例阐述了双减背景下陶行知生活教育小学美术课堂研究感悟。

【关键词】??生活教育；小学美术；核心素养；双减政策；

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“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，高度契合新课程提倡的创新精神与实践能力培养目标。“双减”背景下的美术课堂频繁与学生核心素养碰撞出绚丽的火花，行知教育思想指引下的美术课堂，创设动人情境，实践知行合一，追寻教学本真，指向艺术原点。

一、情境激趣，一曲永恒的旋律

情境创设是教师谱写优美乐章的前奏，是师生增进情感共鸣的音符。传统美术教学主要以作品欣赏和创作模仿为主要手段，学生学习较为被动，想象力被束缚，课堂效率不高。而将声像信息、环境氛围应用到美术教学中，能够体现学习的知行合一，能够提供立体的创作空间，能够激发学生的创造思维。

（一）妙用声像，拓展思维空间

立足于生活的美术课堂是丰富多彩的，立足于生活的美术教学是鲜活生动的，教师巧妙联系生活经验，合理运用声像信息，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象空间，培养学生创造思维。如：苏少版美术五上《有表情的面具》一课，教师课前准备少数民族围绕篝火狂舞、祈祷祭祀的影像，上课时拉上窗帘、关闭灯光、播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和面具特写营造出的视觉效果，给学生以强烈的刺激和震撼。教师适时旁白：“我国许多少数民族地区，在重大的庆典祭祀活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺——比如神秘的三星堆文化。”结合三星堆文物发掘焦点，分析古蜀地人物器皿造型，让学生在声像情境中感同身受“神秘”的狂欢气氛，理解文化崇拜图腾。在教师的启发引导下，学生充分认知、感受文化，课堂上创作了大量造型夸张、表情丰富的面具，用充满创意的作品和古人进行穿越时空的“对话”。

（二）善用环境，营造浓郁氛围

美术教室通过浓郁学科环境和有效资源配置，拓展教学空间、整合教学功能、改善学习方式，是学生参与美术活动的主要场所。教师根据教学内容，把美术教室营造成一个充满生活气息的学习乐园。如：苏少版美术三下《漂亮的瓶子》一课，教师提前制作装饰瓶摆好，墙面张贴风格各异的作品，学生进入教室就会被氛围深深吸引。课前布置学生搜集生活中的废旧瓶子，教师充分挖掘学生生活中的记忆，使学生对瓶子的认识，由点到面逐渐扩散，之后再由面引回到点。引导学生对瓶子的外形特征和装饰纹样进行观察、触摸、思考、讨论，学习过程中学生表现出了浓厚的兴趣，因为他们在浓郁的学科氛围中用喜欢的形式表现熟悉的题材。学生天生都是“艺术家”，他们的作品充满奇思妙想、呈现别致造型、带来视觉享受。

二、生活教育，一部宏大的架构

教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。

艺术源于生活，留下的才是教育，“双减”政策减轻了小学生过重作业负担，为高质量开展素质教育提供可能，美术教学应当立足课堂，走出校园，走向生活。美术教学要与学生生活经验结合，让艺术与生活融为一体，让体验和氛围触手可及，不断探索美术作业生活化研究，通过课前调研、课中表现、课后应用进行综合探索，让学生在实践中去提升能力，形成素养。

（一）课前调研，助力起航

教师要充分挖掘教材蕴含的人文因素，与学生的生活经验紧密关联，以教材为本，向生活出发。作为课前调研，内容要难度适中，学生要力所能及，任务包含材料准备、素材整理、文化挖掘等。信息化时代助力起航，学生是学习的主人，通过网络搜集资料、赏析作品、理解作者，找寻作品蕴含的时代特征，走进大师独特的艺术世界。如苏少版美术六年级上册《未来建筑》，整理比较中西方画家笔下的建筑，从认知大师作品到评点家乡建筑再到畅想未来建筑，从平面到立体，从网络到课堂，课前搜集的牛奶盒、薯片盒、药瓶盖、牙膏盒、蛋糕盘等废旧材料，大小合适，各有用途，为学生小组活动时绘画、剪裁、组合、装饰等练习做好充分准备。

（二）课中表现，生活教育

“教学做合一”是生活教育理论的重要主张，是教学方法问题上的具体化。

1.生活中，感悟环境育人

陶行知先生说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然以及大社会，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话道出了教育的真谛，“双减”要求减负提质，围绕生活教育，走出课堂、走进校园、走入社会，一切皆是教育，一切皆可教育。

让美术课堂延伸到社会和生活。让每一处景点彰显教育意义，让每一点体验充满教育感悟