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浅谈小学数学的生活化教学在小学日常教学活动中的应用

【摘要】：在中国小学数学阶段,学生在课堂经常会遇到的许多数学概念,大多具有相对较强的抽象性,让学生难以理解。《小学数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望[1]。将生活化的教学手段融入教师课堂和教学环节中,可以切实有效的提高教师的课堂教学质量以及促进学生课堂的学习效率。

【关键词】：生活化教学；小学数学；数学教学

新课程标准要求学生须将理论与实际紧密联系起来,做到所学皆为我所用的目的,这也是每一位从事教育工作人员的责任。但是鉴于小学生目前正处在起步阶段,自身基础知识的学习辨别运用能力方面是相对来说的较为薄弱一点的,若是我们只凭借教师的引导还是很难完全让小学生们快速全面地理解掌握一些知识点,因此,教师还是应该从我们实际生活需求出发,恰到好处地来对这种当下流行的知识教学方法上进行一种创新,将生活元素引入小学数学教学中,利用生活化教学模式来展开小学数学课的教学。生活永远是最好的数学老师,生活过程中出现的每一个细节，点点滴滴其实也一样都是我们最优质有效的辅导教材。简单一点来说所谓生活问题情境式教学顾名思义就是我们先为学生创造设计出不同场景的数学问题情境,再逐步通过活动实践活动去探索发现问题，并去解释这些问题情景中包含的具体数学知识,以一个最直观简单明了易懂的思维方式来将相关知识最完整准确的传授给学生,这样做才可以更好的调动出学生自己对于知识学习的热情主动性,并有效培养每个学生对于学习生活数学内容的学生积极性,使得每个学生可将对生活过程中可能感兴趣到的许多人与事物等有关信息知识与课堂数学活动学习活动有效合理的地统合组织起来,这都是为提高我国小学数学课程教学中质量效果和教育效率所用的重要手段。

一、生活化教学的重要性

（一）教学理论基础与教学实际生活紧密结合

生活经验同应用数学实践有着密不可分的关系,数学知识来源于现实生活,它又是将日常生活领域中某些比较深奥抽象复杂的、人们往往难以正确认知理解的各种事物抽象具体化了的科学工具原理和科学研究方法[2]。因为数学自身具有很强的逻辑性,所以不是每一个学生都能够灵活的应用所学习过的的知识,并深刻的理解这些知识。反之,生活却是学生较为熟悉的环境场所。也正是因为这样,许多生活中的例子往往能让学生快速地理解及掌握。因此,将那些学生可能会比较感兴趣的一些抽象的或者各种形式有关于数学思想的内容巧妙和灵活地予以吸收并融合到数学教学及实践工作里面去,通过借助生活中具体的一些事物对数字以及符号进行生动的描述及演绎，使得一些很枯燥乏味难懂的一些数学知识一下子就能够变得更加生动鲜活更具体化。将理论与实际练习起来，用数学知识去解决生活中出现的问题，以此进一步加深学生对于所学知识的印象，这也是生活情境教学的精髓所在。生活化的教学方式可以更好的突破以往传统教学的限制，从而拉近数学知识与学生之间的距离，优化教学过程，提高教学质量。

（二）同步提升的学习兴趣与学习效率。

枯燥乏味的数字很难让学生产生兴趣,数学的思维逻辑总是使学生晕头转向。而生活情境教学具有直观、易懂等特点,能让学生主观的感受数字的奥秘,经过教师与学生的互动和正确的启发,很容易使学生热爱数学的学习。而且,将理论知识综合运用联系到一些实际工程问题处理中,能有效加深学生对相关知识掌握的印象[3]。生活化的教学呈现方式与学校传统枯燥的教学方式之间还存在着许多巨大的差异,生活化的教学更能够带动学生，使学生积极主动地的加入到日常学习体系中去,进而才能达到将每个学生的学习兴趣和学习效率同步提高起来的目的,做到利用有限的时间去学习无限的知识,这样一来也减轻了学生的学习压力。同时,生活化教学的好处还体现在可以一定程度上处理学生课堂上不认真听讲的坏习惯,使学生可以更加充分地利用课堂时间。

二、生活化教学的应用

（一）提高学生的应用能力

为了能够更好地改善学生以往的传统数学课堂氛围,激发培养学生的学习探究兴趣,数学教师也需要不断地学习探索和知识创新,用心来观察社会生活,挖掘在生活实际中学生能够吸收利用数学的科学元素,从而更加丰富课堂教学内容,拉近了学生心理与社会数学实践的心理距离,降低实际学习的难度,提高其学习实践效率,通过科学联系到实际生活,提高了实践运用能力[4]。

例如,在教师进行的一年级下册《人民币的认识》的教学实践过程设计当中,教师首先就可以先利用一些PPT课件来给学生详细展示几种不同币种，不同面值特点的纸币模型及硬币模型,引导学生结合一些自己以往在日常生活过程中所获得的其他人民币来进行辨认，然后老师再来系统详尽地去向学生讲解各种人民币的面额特点，以及如何分辨它们的各种方法。紧接着,教师还要再去进一