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利用小组合作学习提高声乐教学质量的有效性分析

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何月

摘要：在声乐教学中，传统的一对一教学形式已经无法满足现代化素质教育的要求，需要教师在实际教学过程中不断创新尝试先进的科学教学方式，丰富声乐教学传统单一的教学模式，更进一步激发学生对声乐专业的兴趣，积极培养学生的学习能力。教师把学生编成一个或若干个小组，布置教学内容，在学生团队协作共同完成学习任务的基础上，培养其合作及自身的学习能力，使演唱能力得到更快的提高，从而提高声乐教学质量。

关键词：小组合作学习提高声乐教学质量可靠性有效性

在声乐教学中，教师除了教授学生科学的发声方法之外，应更注重学生的艺术审美能力及综合素质的培养。按照国家教育部门的相关规定，开展教育教学活动，应注重学生最终实践能力的培养，提高学生的综合素质，突出现代化艺术的教学特点，达到预期的教学目的。

一、小组合作学习在声乐教学中的教学依据分析

在声乐教学过程中，小组合作学习也需要遵循国家教育部门《义务教育音乐课程标准》相关依据，不管针对普通学校还是艺术学校，都要按照实际工作要求，全面开展教育教学活动。具体表现为以下几点：

第一，将培养学生审美能力与提高综合素质作为教学核心，全面激发学生的学习兴趣。在艺术表演专业的教学中，高水准的艺术审美能力是非常重要的，要求学生对艺术具有感受与鉴别能力，学生具有审美鉴别能力之后，才能产生对声乐艺术美感的体验。声乐属于听觉艺术，需要学生在听觉感受与体验的情况下，养成良好的学习习惯，提高自身感悟与沟通能力，在良好交流与合作的情况下，对于声乐文化语境产生一定的认知，明确演唱内涵要求。当然，审美能力高低与学生自身的综合素质有紧密的关系，音乐基础知识和歌唱技能的掌握也决定了艺术审美程度的高低，我们通过丰富的小组合作教学模式，从另一个角度来激发学生对于歌唱学习的兴趣，以此提高其艺术修养。

第二，将艺术实践作为重点，鼓励学生自主创作自我提高。在小组合作学习过程中，教师需要引导学生在舞台上得到充分锻炼，在舞台表演中加强歌唱技巧与作品的表达，引导学生在参加歌唱表演活动时即兴创作发挥，做到放松投入，这样可以培养学生对于作品的掌握与理解能力。同时，在加强学生的团队合作能力的同时，教师需要引导学生掌握歌唱审美体验，提升其自信心。

第三，将艺术特点作为核心，关注学科综合教学效果。因此，教師在教学中需要引导学生全面参与到小组合作学习活动中，随着音乐的流动，理解不同的音乐语义。但是，在音乐流动期间，实物形态的具象性具有不确定的特点，因此，需要将实际生活内容融入歌唱教学中，引导学生在感悟生活的情况下，对各类文化艺术进行分析，在感受音乐的基础上，培养学生的想象能力、创造能力等，为其营造较为良好的发展空间，同时，需要注重声乐艺术方面的实时性与表演性，培养学生小组合作学习中音乐情感的理解能力，提高声乐教育教学质量。

二、小组合作学习的教学目的分析

在实际教学中，声乐教师需要明确声乐教学目的，科学应用小组合作学习方式，创新教学模式。首先，教师需要建立自主合作探究课堂教学模式，引导学生在深入拓展的情况下，探索各种学习方式。在此期间，教师需要做好规划，为学生营造良好的学习环境，提高小组合作学习的选择性与开放性效果。其次，教师需要将学生作为教学主体，在小组合作学习期间，需要引导学生自主参与学习活动，在改革传统教学方式的情况下，要求学生主动搜集各类学习资料，并整理相关素材，将培养学生长久的学习兴趣作为目的，引导学生掌握音乐内涵，陶冶情操，形成健全的人格。最后，教师需要要求学生积极学习歌唱基础知识，掌握歌唱技能，形成较为良好的音乐素养，在丰富情感体验的基础上，培养学生良好的审美情趣，提高学生积极性，使其可以养成正确的生活与学习态度，促进其身心发展。

三、小组合作学习教学原则分析

在小组合作学习教学中，声乐教师需要遵循相关教学原则，通过科学的方式提高教育教学质量，创新教学形式，激发学生的学习兴趣，以此提高教学效果。具体原则为以下几点：

第一，遵循探究性原则。声乐教师应用小组合作学习方式开展教学活动，需要将学生作为课程主体，利用科学的教学方式培养学生自主探究与小组探究能力，使其可以在探究的过程中，养成独立与团队学习能力，更好的对歌唱曲目进行分析，设计演唱形式，提高其学习效果。教师要注重歌唱教学的过程与方式，使得学生掌握基础知识与专业技能，根据课堂教学内容等，建立健全小组合作教学体系，逐渐丰富教学内容与形式，以此提高其教学效果。

第二，遵循情境教学原则。情境教学原则，主要就是在声乐教学中，教师将学生分为几个学习小组，将激发学生学习兴趣作为主要目的，在全面分析歌唱曲目的情况下，科学创设教学情境，以此培养学生的思维能力与想象能力，使其在主动学习歌唱知识的情况下，更好的参与到小组合作中。在此期间，教师需