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中学与社区足球俱乐部合作开展校园足球的研究

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章志为

在新课程改革深度发展的背景下，学校对培养学生的体育意识和体育能力越来越重视，而足球运动作为一种能够有效锻炼学生身体素质的体育项目，尤其在培养学生合作意识方面具有不可多得的作用。在中学足球运动课程中，将社区足球俱乐部管理和培训体制纳入进来，实现校园与社区足球合作发展模式，无疑对中学足球体育课程注入了新鲜的活力，这对激发学生运动乐趣，提高教师执教水平和能力，改善校园足球的弊端具有重要的推动作用。

足球作为一种世界性的体育运动项目，是无限乐趣所在之处，从每届世界杯激烈的比赛进程中就能一览无余，深受广大球迷和运动员的疯狂热爱。足球在我国体育课程中一直占据着重要的地位，而中学生对足球运动又有着无比浓厚的兴趣，从激烈的对抗运动中可以释放情绪，愉悦身心，还可以锻炼自己的身体素质以及培养顽强拼搏的体育运动精神。但是传统的校园足球开展模式存有很多的弊端，首先是从管理机制，另一方面是在训练机制上，都很难调动学生的积极性，本文以广州市五中滨江学校为例，试从中学与社区足球俱乐部合作开展校园足球角度，探讨当前中学足球教学模式下的现状以及如何行之有效地将这一教学新模式运用在实践教学当中，希望能为促进足球教育的可持续发展和健康的发展提供一些策略性帮助。

1中学校园足球开展模式的现状

1.1校园足球自行发展模式

随着校园足球在全国中小学体育教学中的普及率越来越高，学校开展的足球运动比赛正在如火如荼地进行当中。广州市五中滨江学校全面贯彻党的教育指导方针，以《全国青少年校园足球活动实施方案》为依据，举办特色校园足球运动，与社区足球俱乐部合作开展校园足球教育活动，营造了热烈的校园足球氛围，对提升校园体育文化、培养学生团结协作的体育运动精神取得了明显的成效。但是纵观全国中学校园足球发展现状，发现很多学校在自行开展校园足球教学模式时，其活动的主要力量来自于学校体育老师，学校体育老师在组织班级足球教学和学校足球对日常训练中扮演者领导者的角色。

在学校的领导和安排下，由体育老师在课后时间对学生进行专门的足球训练，学校之间的足球联赛也由体育老师带队参加。出现这种现象的原因多是由于校园足球课程配置严重不足，学生对足球运动的水平和能力较低，没有很高的参与性。从体育老师来讲，大部分老师没有真正参与过足球教练员的专业培训，教师的专业素养和教学能力略显不足。

1.2外聘足球教练开展校园足球模式

针对当前部分学校聘請校外足球教练来校指导的现状，这部分学校没有将其纳入正规的教师管理体系中，这些外聘的教练员主要对学生课后训练进行指导，当校级足球比赛期间也会对学生进行专门的突击训练。在一定程度上来讲，这些外聘的教练员比本校的足球教师在专业的培训方面具有一定的优势，他们基本上都参与过国家组织的正规培训，并获得不同等级的能力证书，但是这些教练员本身属于外聘教师，具有极大的不稳定性，对学生的情况很难扎根下来深入了解，这就导致中学校园足球训练呈现不连续性的现象。

1.3学校与社区青少年足球俱乐部合作开展校园足球模式

在新的教育观念引领下，部分足球试点学校开展与社区青少年足球俱乐部合作教学的训练方式，这些足球俱乐部的教练员本身具备高素质的专业技能，而且执教能力也相对突出，具有很强的实战经验。同时由于俱乐部本身的竞赛机制比较完善，教练员能够及时更新教学观念和教学方法，使训练更为科学，能够培养学生的足球文化素养，使校园足球趣味性更浓。

在学校与青少年足球俱乐部合作教学的活动中，俱乐部教练员会结合学校制定的教学目标开展相应的教学训练活动，同时学校与俱乐部展开合作评比，对在校教练员实施评价机制。俱乐部教练员会组织学生定期参加高水平的俱乐部联赛或者交流比赛，通过实战锻炼学生的能力，加强对学生的体育文化培训，吸引学生更多的关注。

2中学与社区足球俱乐部合作开展校园足球的优势

2.1拓宽开展校园足球文化开展的途径与内容

现阶段的校园足球活动要改变以往单一的足球训练和比赛模式，同时要加大对校园足球文化的渗透和教育，这就要求我们丰富校园足球的组织开展形式，比如，可以在班级内开展足球比赛评论大会、校园中加强对足球文化的宣传力度，班级之间开展趣味足球联赛等。青少年足球俱乐部在进行这些活动时会更加得心应手，因为他们有丰富的推广活动经验，在组织形式和比赛内容上具有很高的执行力。因此，通过俱乐部的培训方式可以有效拓宽校园足球的文化开展形式与内容，让更多的学生感受到足球的魅力。

2.2解决学校足球专业师资严重不足的问题

学校足球专业课程的开展需要具备一定数量和教学水平的专业教师来指导教学，这对学生正确掌握足球技能、培养足球后备人才起着决定性的作用。实现校园足球与俱乐部合作教学的方式，可以将俱乐部有实战经验和经过专业培训的教练员引入学校，在一定程度上解决