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“我要的是葫芦”说课稿

《我要的是葫芦》说课稿析一、教材分析:首先说说教

学内容的地位和作用：

(课件)《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学

文。

这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子

只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。

课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析：

我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，

善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。

(课件)葫芦是一种非常可爱的植物。

我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。

通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响

着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不

能只注意结果。

该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得

注意事物之间的联系。

之所以选择这篇课文，一方面是因为学生喜欢读寓言故事，

另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树

立正确的人生观。

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(课件)根据以上教材分析确定如下三维教学目标：

1、会认6个生字。

会写8个字。

2、自读课文，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

为了达到预期目标确定了如下教学重难点：

教学重点难点是：

1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之

间的联系。

2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

法二、教法与学法(课件)《我要的是葫芦》这篇课文故

事性较强，考虑到教学中要尊重学生的认知水平，紧密联系学生的生

活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此，在教学中我们设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学

方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。

又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，

自主探究。

另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中

采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地

去领会含义深刻的词语和句子。

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学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、

语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

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三、教学预备：

多媒体课件。

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四、教学流程：

在此基础上，我的教学过程分为四个部分。

(一)激发兴趣，导入新课浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，

是学生获得学习成功的关键因素之一。

那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢?我觉得首先应该

在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。

我根据低年级孩子喜欢的动画的特点，因此，在上课伊始，教师

利用课件出示各种葫芦制品，激发学生的兴趣。

同时，老师引出课题并引导学生学习葫芦二字。

(课件)这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫

芦的知识。

然后老师再进行简单介绍，补充有关葫芦知识。

告诉学生，它可以用来盛东西，装水、装酒，可以炒着吃，也可

以放在柜子里供人们观赏，多可爱啊!学生对葫芦一定会充满兴趣，

从而转入对课文的学习。

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(二)整体感知，理清脉络根据课标中指出的：

阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情

境，同时让学生在读中解决一些简单的基础问题。

因此，这一环节先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，不认识

的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。

(课件)新版九年义务教育小学语文低年