七年级生物上册 3.6.1《食物链》教案1 （新版）苏科版.docx

七年级生物上册3.6.1《食物链》教案1（新版）苏科版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是食物链的概念和组成。教学内容与学生已有知识的联系包括：

1.回顾之前学习的生物基本概念，如生物、非生物、生物的特征等。

2.引导学生思考生物之间的关系，如捕食关系、竞争关系等。

3.利用学生已学的生态系统的知识，引入食物链的概念。

具体教学内容包括：

1.食物链的定义：食物链是生态系统中生物之间通过食物相互联系的一种关系。

2.食物链的组成：食物链包括生产者、消费者和分解者三个部分。

3.食物链的表示方法：用箭头表示生物之间的捕食关系，箭头指向捕食者。

4.食物链的实际例子：通过具体的生物例子，如植物、草食动物、肉食动物等，让学生理解食物链的实际应用。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的生命观念和科学思维。学生将通过学习食物链的概念和组成，形成对生态系统中生物之间相互关系的认识，培养其对生命科学的兴趣和好奇心。同时，通过分析食物链的实际例子，学生将提高对生物学知识的应用能力，能够运用食物链的概念解释现实生活中的生物学现象。此外，学生还将在小组讨论和实践中，培养团队合作和交流能力，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了生物的基本概念，如生物、非生物、生物的特征等。他们还学习了生态系统的概念，包括生产者、消费者和分解者。这些知识为本节课的食物链学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生物学具有较强的兴趣，尤其是与生活实际相关的内容。他们的学习能力较强，但部分学生在理解复杂概念时可能存在困难。学生的学习风格各异，有的喜欢通过直观图片理解，有的喜欢通过实例分析，有的则偏好通过小组合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习食物链概念时，学生可能对生产者、消费者和分解者之间的关系理解不清晰，难以把握食物链的组成。此外，学生可能对食物链在实际生态系统中的应用感到困惑，难以将理论知识与实际现象联系起来。另外，部分学生可能在分析食物链时，缺乏批判性思维和创新能力，难以运用食物链知识解决实际问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《七年级生物上册3.6.1食物链教案1（新版）苏科版》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备食物链相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更直观地理解食物链的概念和组成。

3.实验器材：如果课程中涉及实验，提前准备实验器材，如食物链模型、实物标本等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行合作学习和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供食物链相关的PPT、视频和文档，要求学生预习食物链的概念和组成。

-设计预习问题：提出问题如“生态系统中的食物链是如何形成的？”、“食物链中的各个环节有什么作用？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，理解食物链的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解食物链的概念和组成，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生态系统中的实例，如草原食物链，引出食物链的概念。

-讲解知识点：详细讲解食物链的每个环节，如生产者、消费者和分解者。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析给定的食物链例子，实践食物链的运用。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，确保学生理解食物链。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对食物链的概念进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的理解，分析食物链例子。

-提问与讨论：学生提出疑问，与小组成员共同讨论，加深对食物链的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解食物链的概念。

-实践活动法：通过分析实际例子，培养学生的实际应用能力。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解食物链的概念和组成。

-通过实践活动，培养学生的分析和应用能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后