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双减背景下小学语文整本书阅读教学设计与实施策略研究

【摘要】：在双减背景下，整本书阅读教学已经逐渐被语文教学界关注与深入讨论的话题。由于目前整本书阅读教学工作缺乏相关的理论基础，教师在教学中未形成清晰的设计思路，最终导致整本书阅读教学仍停留在起步阶段，没有发挥自身价值。本文在研究过程中从整本书阅读教学设计角度出发加以针对性研究。

【关键词】：双减背景；小学语文；整本书阅读；教学设计

一、前言

在我国教育部必威体育精装版颁布的新课程标准当中，对于小学生阅读量与阅读质量都进行明确规定，要最大限度上提升小学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。同时为了指导小学语文教师更好的开展教学工作，还进行量化规定。因此，双减背景下，结合小学阶段实际情况进行整本书阅读就显得尤为重要。

二、整本书阅读的概念与特征

（一）整本书阅读

徐鹏认为，“整本书阅读”指的是学生在语文课程的学习中，运用个性化的阅读方法、围绕整部经典作品展开，与作者、文本、教师、同伴对话的过程，旨在引导学生养成阅读习惯、探索阅读方法、发展自身的语文核心素养。

（二）小学语文整本书阅读教学特点

值得关注的是，小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。在学习上，需要教师的具体指导，对老师有特殊的依恋心理。因此教师在进行整本书阅读教学中，要善于研究学生的心理。在阅读教学中，教师要从整体上把握全书，帮助学生形成整体意识。制定相应的教学评价标准来判断学习效果，辅之以多元的教学评价，旨在提升学生的阅读积极性。

三、小学语文整本书教学设计实施

（一）整本书阅读教学设计内容

1.确定整本书阅读教学目标

在进行教学设计时，最为关键的就是确定教学目标。为后续教学设计奠定坚实的基础。

2.教学书籍选择

费利克斯·萨尔登所著《小鹿斑比》讲述小鹿斑比在森林成长过程中，明白了生命的意义，对学生对自然及生命的看法有指导意义。

3.分析整本书阅读教学学习者和情境

在对学习者分析时，需要确定学习者基本特征，例如身心特点，阅读动机、阅读水平以及阅读经验等等，这些对于之后教学设计活动能够起到积极帮助作用。描述学习环境也同样重要，对支持、约束或限制教学的条件进行分析，为教学活动顺利开展创造出有利教学环境。

4.开发整本书阅读教学策略

设计教学策略有五个步骤，分别是目标培训、确定学习成分明确教学内容及学生参与情况、分配教学目标至每堂课、确定传输系统。在开发整本书阅读教学策略过程中也应当按照以上规律进行。

表1整本书阅读教学设计目标与活动策略

周次

教学阶段

主题

书名

目标

活动

1-4

初步掌握整本书阅读方法

成长

友谊

亲情

《小鹿斑比》

1.利用阅读日记，制定阅读计划。

2.观察书本封面，了解整本书信息。

3.摘抄出好词好句语，写下阅读感受。

1.展示阅读课整本书阅读教学设计。

2.分小组讨论。

3.活动：通过小组辩论谈一谈“谁对销路斑比成长影响最大”。

5-8

友谊

快乐

《夏洛网》

1.能够使用自己语言讲述故事内容。

2.概括书中主要人物特点。

3.让学生深入理解到友谊重要作用。

1.通过谜语方式导入《夏洛网》。

2.同学之间分享故事

3.小组讨论书中主要人物，这些人物有哪些特点。

4.拓展活动：“说一说，画一画。”

9-13

悲欢离合回忆

《草房子》

1.利用书中目录对整本书发展脉络进行梳理。

2.通过分析重点语句段对人物形象进行分析。

3.通过多样化朗读，品读语言。

4.联系生活实际，谈一谈生活中的美好回忆，培养学生感知能力。

1.通过视频导入整本书。

2.师生同读第一章内容，品读重点词句，分析人物特点

3.拓展活动，创作儿童童谣。

13-18

美好人生，快乐梦想

《窗边小豆豆》

1.不断培养学生们默读读书习惯。

2.感受到小豆豆遭遇，进而更加珍惜现在生活。

3.让学生们思考自己梦想是什么。

1.通过故事片段进行导入。

2.向周围同学讲一讲自己童年趣味生活。

3.用自己的话对人物进行评价。

4.拓展活动：写出或者画出你梦想当中学校。

5.选择整本书阅读教学材料

在整本书阅读教学中，囊括着许多材料，例如文字、多媒体等等。除此之外要根据教学目标和终点目标选择材料，例如能够提高记忆、促进学习迁移的材料。

6.对整本书阅读教学进行形成性评价

形成性评价是通过教师用获取信息，通过对数据分析进而修改教学计划，不断提高教学效率。其关键所在就是收集数据、对数据进行分析并改进教学内容。整本书阅读教学形成性评价主要可以分为三个阶段：一对一评价，进行组内评价，进行现场试验。

7.反思修改整本书阅读教学设计

随着新课程标准地不断改革，美国教学心理学家波斯纳所提出“经验+反思=成长”公式已经被越来越多人肯定。对于教师来说，课后反思进行二次设计更加有利于教师专业成熟。不断反思与改进也成为教师不断认识自己和总结教学经验的重要资料。

（二）