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加拿大大学校长关于特色化办学论坛的启示

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关键词：特色化办学、培养目标、创新办学模式的启示

：G511：A：1004-633X（2011）11-0000-00

1．加拿大一流大学校长探讨特色办学

加拿大五所一流大学（哥伦比亚大学、阿尔伯特大学、多伦多大学、McGil此类大学和蒙特利尔大学）校长于2009年7月主要针对大学办学面临的主要挑战、社会需求、招生规模以及资金来源等方面就大学办学特色问题进行了探讨。（PaulWells，Maclean’sJuly2009）。

（1）重点分析了加拿大大学目前面临的两大类主要挑战。第一，加拿大各大学之间是否以相同的规模及模式与全球最好大学进行竞争？第二，大学作为社会创新的根源，如何将创新的理念、知识孵化为社会需要的新技术、新的产品和新的服务，进而为人类社会的不断进步和发展服务。五位校长一致认为最大的挑战是在全球知识型经济环境下，如何更加关注创新机制的培育和实施？

（2）针对加拿大各大学招生规模及培养目标定位展开了讨论，一致认为各大学招生规模及培养目标定位就应该采取差异化竞争。一所大的研究型本科大学应该有别于一所小型的本科大学。而一所中型规模的大学如何预算其研究于开发费用？与美国一流大学相比，加拿大这几所一流大学显得过于庞大。其主要原因是为了获得政府的财政资助。

（3）归纳了加拿大大学资金来源主要包括学校招生收费、政府拨款（约占46%）、企业对大学研究与开发资金的资助（约占47%）以及社会捐赠。

（4）比较分析了加拿大人受教育程度以及各大学的全球排名。第一，加拿大人教育程度与美国相比，加拿大有47%的在职人员拥有大学本科学历，高于美国的39%。在加拿大年龄在25-34岁的在职人员有55%的人是大学毕业生；而年龄在55-64岁的每十个人中就有四位是大学毕业生。第二，加拿大有五所大学进入全球100所一流大学的综合排名榜。

（5）明确提出了一流大学的目标定位于追求世界级科学研究以及培养研究生为主，而其他非一流大学则以培养本科生为主。第二层目标是加大吸收国际留学生和加强学术界的国际合作。并就增加研究生的招生规模、减少本科生的招生规模；增加国际留学生的招生规模、提高学生学费、增加科研与开发经费投入等议题达成一致共识。

（6）总结了创新的办学模式即关注创新经济议题，讨论了如何改善私营企业的创新业绩，并分析了在转化创新科研成果为市场价值做得不太成功的主要影响因素是规避风险的企业文化。进而探讨了解决问题的主要措施，即整合相关行业中的领军企业、商业部门、政府机构和大学研究机构，将应用研究市场化和商品化。换句话说，鼓励将新的理念、技术从实验室推向市场。

2.加拿大中、小型大学校长探讨特色办学

加拿大七所中、小型大学校长为应对五所一流大学关于特色办学提出的挑战，共同探讨了中、小型大学如何根据自身条件、资源进行特色化办学。校长们一致认同中、小型大学同样可以做世界一流的研究。就共同关心的以下几个方面的议题进行了探讨和研究。

（1）与一流大学相比，中小型大学应该注重发展本科生教育与教学。每一所大学应该根据本校资源差异化、特色化建设学科发展目标和培养目标；而不是所有大学采用统一标准和模式。尤其是在学科建设方面，每一所大学应该在履行本校的独特的使命的过程中追求其卓越表现。

（2）中小型大学的研究氛围可能不及一流大学，但是可以根据每所学校的特定资源在特定的领域做出卓越的研究成果。由于大学在其区域经济发展中扮演着非常重要的角色，建立二级大学体系。将研究密集型的研究机构与大学本科学校相结合，即以研究驱动教学。这样的结合既可以给在校学生提供工作经历，又可以刺激大学出高质量的研究成果，并为区域经济的发展提供人力资源。

（3）校长们一致认为中小型大学面临的最为关键的挑战是如何使大学的研究成果和创新与开发推进市场，商品化和市场化其价值，为人类社会发展和进步创造财富。滑铁卢大学在这方面是一个值得学习的榜样。该大学通过制定政策鼓励并要求在校学生完成实习工作、参与科研项目的研究与开发。与此同时为科研成果的创新者提供知识产权政策服务，使创新与创业相结合有助于培养和扶持新的企业和企业家。（PaulWells，Maclean’sJuly2009）。

3．对于金融本科院校特色化办学的启示

国际金融中心建设关键是金融创新，创新型金融人才的培养是基础。因此各类大学应该关注人才培养的创新机制的培育和实施。加拿大大学校长关于特色化办学论坛给我们的启示包括以下几个方面：

第一，根据各校资源，分层制定差异化、特色化的人才培养目标。例如一流大学注重研究生的培养教育；中小型大学重点建设本科生教育；各类一流大学和中小型大学都应该以科研创新驱动教学。

第二，创新的原动力来源于社会实践，通过制定政策鼓励并要求在校学生完成实习工作、参与科研项目的研究与开