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城市流动人口子女义务教育阶段的资本差异比较研究

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瞿晓理

摘要：进城务工的流动人口随迁子女在流入地的义务教育一直是各界关心的焦点问题。而这些流动人口子女中，有一小部分能就读于当地公办学校，其余则只能就读流入地的民工子弟学校。为了解就读不同性质学校的流动人口子女义务教育现状，对苏州市公办学校和民工子弟学校的流动人口子女学生、家长及他们的任教教师实施调查，并对两类学校的调查数据进行T检验。结果表明，就读不同性质学校的流动人口子女在“家长资本”“社会资本”“经济资本”“心理资本”及“社会适应性”等方面存在显著差异，进而引发不同性质学校教师对其所教授的流动人口子女的情感态度差异。最后，研究得出流动人口子女要获得流入地较优的“教育资本”，当地政府要实现义务教育均衡发展，其关键要提升流动人口子女家长的“社会资本”和“经济资本”。

关键词：流动人口子女；义务教育；资本差异

：G40052文献标志码：A20171引言

随着社会经济的发展，我国出现了欠发达地区向发达地区劳动力大批转移的现象，学术界称之为“民工潮”。特别是近十年来，很多进城务工的民工群体开始由“单身进城”逐渐转向“举家随迁”，进而产生了一个不容忽视的群体——那些随父母一同进城务工，但尚处于义务教育阶段的学龄儿童少年。国家卫计委2013年发布的报告指出，我国流动人口随迁子女义务阶段不在学的比率较高，学业延迟，不连续的情况较为严重；进而导致这部分群体过早地踏入社会，成为劳动力市场的弱势群体[1]。而即使是在学的这部分流动人口子女，他们所受的义务教育情况也有所不同，最直观的差异便是就读的学校不同——公办学校和流动人口子弟学校。一般研究认为，就读于公办学校的流动人口子女，其所拥有的教育资源、软硬条件均要优于就读于流动人口子弟学校的子女[2—4]。但由于各方条件和政策的限制，流动人口子女能就读于公办学校的仅是小部分，大部分民工子女只能就读于流入地的民工子弟学校。

截至2013年，苏州实有人口已达1300万，其中常住外来人口已超过本地户籍人口[5]；据不完全统计，2013年在苏就读公办学校的流动人口子女大约有13万人；就读于苏民工子弟学校的已超15万人，其中约有7万人就读于审核达标的民工子弟学校[6]。而另一方面，苏州作为教育发展水平走在江苏全省乃至全国前列的城市，正力争创建“全国首个义务教育发展基本均衡地级市”。因此，本研究将以苏州市为例，对流入苏州的就读不同性质学校的流动人口子女义务教育现状展开调查并实施比较分析研究，以期为全国制定义务教育发展均衡的政策机制提供实证依据。

2研究过程

2.1研究方法与工具

本次研究時间跨度为2014年6—11月，主要采用问卷调查的形式，依据最初确定的研究不同对象，设计了学生问卷、教师问卷和家长问卷。其中，学生问卷主要包含他们的学习状况、城市适应及对教师的喜爱程度等几个方面；教师问卷则涉及了教师的文化程度、对学生的评价等问题；家长问卷包含了家庭经济情况、家长对子女的期望及关心程度等问题。所有问卷调查问题均采用选择形式，选项设置为“是/否”。若调查对象选择“是”，则计1分；反之，则不计分。其数据处理采用Excel2007及SPSS17.0软件辅助完成。

2.2研究对象

本次调查采用重点调查和分层随机取样的手段，抽取了在苏州市（包括姑苏区、园区、新区、相城和吴中）范围内的外来民工子弟学校及在上述范围内就读公办学校的，处于义务教育阶段的外来流动人口子女学生及他们的家长和教师。其中发放学生问卷1250份，回收有效问卷1139份，有效率为91.1%；发放教师问卷250份，回收有效问卷245份，有效率为98%；发放家长问卷1150份，回收有效问卷955份，有效率为83%。各有效调查对象具体情况如表1所示。

3研究结果

研究依据上述调查对象的不同，分为学生、教师及家长三个部分实施结果分析。

3.1流动人口子女学生的调查结果

关于流动人口子女学生调查问卷共有7项内容，分别是“你在这里能适应吗？”“你是否每周都有不到校的情况？”“你在学校受过奖励吗？”“你在学校受过惩罚吗？”“你是否喜欢自己学校的老师？”“你有自己固定的兴趣爱好吗？”“你是否利用课余时间外出打工？”等，依照研究方法的计分规则，分别计算出就读公办学校和就读民工子弟学校的流动人口子女学生的总分（∑）、平均数（）及标准差（S.D.），并对两个群体的7项调查内容实施T检验。其具体统计结果如表2所示。

3.2流动人口子女教师的调查结果

关于流动人口子女教师的调查内容共有四项，分别请教师们评价判断“大部分流动人口子女是否热爱学习？”“大部分流动人口子女是否自尊心很强？”“大部分流动人口子女个性是否内向？”“你是否对流动人口子女有同情倾向？”等。任教