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初中英语课堂提问技巧探究

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【摘要】课堂提问是推动课堂进行的一种教学方式，也是激发学生学习兴趣和学习主动性的一种有效教学策略，在英语课堂教学中占有重要的地位。为此本文对初中英语课堂中的提问技巧进行了探讨。

【关键词】提问目的情景

G632A1674－4810（2011）14－0109－01

新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，为此，本文针对初中英语课堂有效性提问策略进行了探讨。

一要确定提问的目的，计划提出的问题

目标的确定是提问活动开展的前提。不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。有效提问要求教师提前准备。在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。例如，“Doyoulikebananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likesanddislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’sthisinEnglish？B：Howdoyouspellit？C：Whatcolorisit？D：Whatarethese？E：Howmanypears/strawberriesarethere？F：Doyoulikebananas/apples/pears/oranges？……

这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。

二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题

在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。提问诱导性的问题（askingfollow-upquestions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。提问与学生有关的问题（askingquestionsrelevanttostudents）—如果所谈论的话题是学生所了解的，所提问的内容与学生的经历范围有关，学生就会感兴趣，参与意识也会增强。应多提与学生实际情况相关的问题，每个人对自己周围的环境是很熟悉的，当谈论起这方面的情况，每个人都会有话可说，在英语教学中也是如此。学生可能对课文不理解，难以回答教师提出的有关问题。但如果教师能够结合课文内容启发学生谈论自己，谈论周围的环境，那就是最恰当的话题了。

三多种提问方式相结合，增强提问方式的多样性

问题的类型有认知记忆性问题、推理性问题和拓展性问题三类。记忆性问题的作用在于提高学生的认知水平；推理性问题要求学生用所学知识，根据环境、情节，去推理下面所要说的内容；拓展性问题要求学生脱离课本展开想象，尽情发挥。这样极易引起学生的兴趣，开阔思路。第一类问题鼓励基础一般的学生多回答，积极回答，提问方式可以让学生举手，教师点名的方式回答。提问的时候必须注意，先把问题认真读两遍，确保学生都已经听清楚了问题，然后做适当的停顿，认真观察各种层次学生的反应，根据情况选择某层次的学生来回答问题，再点名。切忌先点名后提问题，那样会剥夺了其他学生思考的兴趣。也可以由学生自主回答，甚至坐在自己的座位上回答问题，这样可以适当节省课堂时间，提高课堂效率。第二类问题由浅入深，可由教师帮助学生，通过引导，一步一步地做合理推理。第三类问题具有发散性，可采用小组讨论的方法，这样可调动每个学生思考的积极性，充分发挥学生的优势，扬长避短，以形成组内成员互帮互助、合作学习的理想局面，而组与组之间又形成了竞争的态势，可以激发学生努力进取、力争上游的精神。讨论结束后，小组代表要分别做汇报总结，展示各组的讨论成果，最后再由教师做最后总结或归纳。但是这种讨论的形式，有时教师管理不到位的话，会形成学生在英语课堂上用中文交谈的坏习惯，教师应注意适时引导，形成学生积极踊跃大胆地说英语、用英语交流的好习惯。

四恰当地向相应学生提问，提高学生学习的信心

学生的程度不同，回答的内容也不同，因此教师对于学生的回答必须做出恰如其分的反馈。对于回答优秀者，教师可正面评价加以强化，“good”，“well－done”，“excellent”，“you’vegotit”，“y