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初中生物课堂中实验教学的应用探讨

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张益兰

摘要：初中生物是学生从小学毕业以来第一次正式接触到除主科以外的其它正式科目，因此，帮助初中学生打好生物学习的基础十分重要。初中生物课堂实验教学是帮助学生打好生物基础的重要手段之一，教师通过生物课堂中的实验教学以讲解知识为辅，带动学生动手实际操作能力为主，帮助学生在自主动手实践的过程中学习生物知识，培养学生对生物的兴趣爱好并加深学生对生物知识的理解能力，提升学生对生物的学习兴趣，为学生日后学习生物打下深厚的基础。

关键词：初中生物;课堂实验;课程参与;知识理解;实践能力

：A：A：（2021）-15-165

初中生物课堂中实践教学的应用十分广泛，教师通过生物课堂中的实践教学应用帮助学生在学习课本知识之外通过动手操作完成书本上的实验内容，从而帮助学生更深刻的体验到生物知识的魅力。在教师进行生物课堂实验教学之中，有三个非常重要的方式可以帮助教师在生物课堂中进行实验教学的指导。首先，教师要提高课堂的参与程度。教师要减少不必要的干涉使学生更加独立的完成生物实验过程，有助于提高学生的课堂参与程度，帮助学生更好地在课堂中完成课堂生物实验教学。其次，通过课堂实验教学有利于帮助学生更好地对生物知识点的理解。最后，教师通过带领学生进行实践活动有利于帮助学生提升动手实践能力，帮助学生更好的独立操作未来的生物实验，更规范的獲取生物实验结果，为日后的生物教学以及生物学习打下了良好的基础。

一、提高课堂参与程度

课堂的活跃程度影响学生生物课堂中实验教学的课堂参与度。因此，教师应减少对学生非必要的干涉，让学生更沉浸式的体验生物实验，让教师的生物实验教学帮助学生提高自主动手能力，通过自主动手独立完成实验，有效的提高了生物课程的课堂参与程度。课堂参与度的提高有利于学生更好的运用生物实验器材并且更好的去观察生物书本所要求的实验内容。教师通过减少对学生不必要的限制，提升学生生物课程的参与程度，帮助教师生物课堂中实验教学的需要。

例如，教师在生物实验课程中教授学生对“观察动植物细胞的结构”进行实验操作时，

教师除去实验前的提醒以及必要的知识指导外，应减少对学生在实验教学中的干涉，让学生在观察动植物细胞的结构中学会自主制作临时装片能够自主地认识到细胞的结构，并且学会初步的画细胞的结构并在视野内观察参照图找细胞及各部分结构画图，并标注名称。在这个过程中让学生在实验中更好的感受生物实验的乐趣，增加学生课堂参与程度与学生学习生物的积极性，帮助学生通过课堂中的实验更好的理解动植物细胞结构的异同点。

二、辅助学生知识理解

初中生物对于学生而言是一门偏向文科的理科类科目。因此，帮助学生更好的理解知识就需要学生多次动手进行生物实验并对实验结果进行仔细观察。教师通过带领学生进行生物实验时，帮助学生在实验中更好地把自己的观察与课本上的知识点结合起来，通过实验触类旁通地理解课本上的知识点，以达到知行合一的作用。教师在带领学生做实验的过程中通过实验教学激发学生对生物的学习热情，促进学生自主的去关注生物实验并帮助学生更好地对所做生物实验的知识理解，一定程度降低学生学习生物的难度。

例如，教师在实验课程中教授学生对“观察鲫鱼的形态结构”进行实验操作时，教师通过课程中的实验教学更好的帮助学生了解鱼类在水中的生活形态和结构特点，并通过带领学生观察鲫鱼在水中的活动辅助学生了解鱼类的各项器官以及其意义。比如：鱼的背鳍保持鱼的侧立状态，帮助鱼更好的维持自身的平衡;鱼的胸鳍和腹鳍以及臀鳍也对鱼在水中维持平衡状态起着重要作用;鱼的尾鳍帮助鱼在水中游向不同的方向。教师通过带领学生对鱼进行实验教学可以帮助学生在观察鱼的游动中更好的理解鱼的形态结构与特点。

三、锻炼动手实践能力

生物实验教学对学生动手能力具有一定的要求。因此，教师经常在生物课堂中开展实验教学除了有助于学生理解生物课本内外知识之外，还能帮助学生更好地锻炼动手实践能力。学生通过多次实验后能独立进行课本相关的实验，帮助学生能够在未来的生物学习中独立的进行实验操作，明确生物实验中的相应规定，做出正确的实验行为，提高学生在生物实验方面的动手能力与实验经验，以及其他科目的实践，一定程度能够有效的提高学生的动手实践能力，以行带动学。

例如，教师在实验课程中教授学生对“显微镜的使用”进行实验操作时，教师通过在实验开始前教授学生识别显微镜各部分名称和作用以及规范使用显微镜的方法帮助学生更好的在日后的生物实验中增强自主动手实践能力。比如，教师在实验开始前帮助学生认识显微镜。首先，在显微镜的使用过程中，学生可以学到：转遮光器使最大光圈对准通光孔并且用左眼注视目镜，转动反光镜直到看到一个明亮的视野。显微镜设置好后安放装片，并且观察从侧面注视物镜两毫米处缓缓上升并移动装片，在移动装片过程中要注意物象的移