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初中体育课堂有效教学策略的探究

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孔祥留

摘要：随着教学改革的不断进行，很多教师在课堂教学的各种策略方面也进行了有效的创新，积极适应中考教育的背景，完善我们的基础教育体系，促进中学教育水平的快速提高。在体育教育教学中，教师要实现中考教学的要求，满足学生继续升学的需要，积极对体育课堂进行改革，从学生的各种体育兴趣出发，对教学方式和项目进行改革创新，完善体育教学模式，引导学生参与体育活动，促进学生身体素养的有效提高，实现对学生综合素质的高效培养。

关键词：初中体育;体育教学;教学策略

体育教学主要以适应学生的身心发展，实现学生的个性化成长为依据和较终的目的，在体育教学实践的过程中，数学老师必须树立“健康第一”的教育指导理念，明确该学科教学的重要性和价值，积极将健康与体育教学相结合，保证学生能够在老师的引导之下实现个人的个性化成长和发展。本文首先对中考背景下体育教育教学的现状进行简单的分析，然后重点对中考背景下体育教育教学策略进行积极的探究，以供大家参考。

一、体育教学中存在的问题

1、实践薄弱，知识面窄，结构单一

我国倡导学校以素质教育的模式引导学生，开发学生自身的内在驱动力，进而让学生能够发挥主观能动性，主动的学习和吸收对于他们有促进作用的知识和经验。但是就目前的情况来看，国内的体育教育模式还不能够满足这一新形势下的教学需求。素质教育还不能被体育教师充分的理解和把握，并运用到自己的教学课程设计和实际教学过程中。他们的教育模式还是延续单一的，枯燥的课表式教学模式，延续着已往的陈旧的套路，没有推陈出新的意识。在很大程度上延续着理论教学多于实践教学的程式化思维。这种僵化的教学思维不能够充分发挥学生的创造力，不能够提升学生自身的主观能动性。另外一个阻碍学生德智体美劳全面发展的因素就是当下的教育模式中，创新的模块化教学被单一、薄弱的教学环节和较窄的知识结构所取代。这样的教育模式没有起到拓宽学生知识面的作用，阻碍学生全面吸收新知识，使得学生反复学习旧知识。理论知识得不到创新和发展就会被赶超，使得中国的素质教育日趋落后于国外，让国内的素质教育和德智体美劳全面发展的进程落后和延期。然而知识面窄，教学结构单子的根本原因是缺乏实践。这种在实践中习得的理论和经验具有独一性和超越性，具有很大的指导意义和研究价值。不但促进寓教于乐的模式发展，也锻炼了学生的社会实践能力，引导老师把体能素质教育带向更加健康更加积极的一面。

2、体育教育专业考核形式陈旧单一

现如今，学生大多出生于独生子女家庭，自小生活富足。这也就造成很多学生自理能力差，身体运动素质差。受传统教育的影响，很多学生只追求好文化课成绩，在思想上普遍对体育教学重视程度不够，认为体育课可上可不上。这种态度及普遍心态不仅让体育教师对自己的教学任务及工作产生懈怠心理，也让体育教学提高了难度。我国大部分体育老师都是传统的体育专业的教师，他们大多擅长竞技体育项目。因而在此类项目的教学上面也存在极大地优势，往往会围绕着竞技体育项目来指导学生。在体育考核时，常常以学生是否掌握运动技能为目标，以学生的竞技能力和运动是否标准综合成绩作为评分标准，这种考核方式过于单一、陈旧，无法真正反映出学生体质发展状况，并未提高学生体育能力，只是关注学生体育考核的评分，忽略学生的个体差异、学生健康乃至兴趣、特长、身心的全面发展。

二、体育教育教学的策略探究

1、转变教学观念，丰富体育教学内容

在体育教育教学中，教师要加强对体育课程的重视，对体育课程教学进行有效的分析研究，转变教学观念，形成对体育教学的清晰认知，积极适应中考的教学需要，对体育课堂进行教学改革，改变传统的教学观念，以学生为中心，利用各种教学工具，进行体育课程创新，完善体育教学体系，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生参与各种体育活动，发挥学生的主体作用，促使学生在教学过程中对各种体育技能进行学习，培养学生的身体素质，实现对学生的全面发展。例如，在体育课堂上，教师可以组织学生进行体育游戏，吸引学生的兴趣，促使学生在游戏的过程中进行锻炼，从而提高教学效率。

2、组织合作学习，提高学生学习效率

在体育教学中，要實现对学生素质能力的教育培养，教师可以组织学生进行分组合作学习，根据学生的具有情况进行分组，让学生根据自己的需要，对体育项目进行选择，引导学生进行体育活动，可以组织学生进行集体竞争，提高学生的学习效率。合作学习在体育教学中可以有效激发学生的学习兴趣，引导学生相互之间进行互动合作，培养学生的人际交往能力，促进学生身体素质的有效培养。例如，在进行排球训练时，教师可以根据学生的兴趣爱好，对学生进行分组，让三四个学生为一组，进行排球比赛，看看哪一个小组能够坚持的次数较多，就由教师给予奖励。这样可以充分发挥学生的主动性，使其积极参与体育活动，提高学生的