Unit 5 Lesson 1 Finding Wonders（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册.docx

Unit5Lesson1FindingWonders（教学设计）-2024-2025学年剑桥少儿英语三级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自剑桥少儿英语三级上册Unit5Lesson1，主题是FindingWonders。课程主要围绕以下几个方面展开：

1.词汇教学：学生将学习与自然奇观相关的词汇，如volcano、rainforest、mountain等。

2.句型练习：学生将练习使用一般现在时描述事物的特点，如TheGreatWallisverylong.

3.听力理解：通过听对话，学生能够理解不同人物对同一奇观的看法和感受。

4.口语表达：学生将在小组活动中讨论自己喜欢的奇观，并分享原因。

5.书写练习：学生将根据所给提示，写一段关于自己喜欢的奇观的短文。

教学过程中，教师将引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解课程内容，提高英语听说读写综合能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们积极探究、合作学习的精神。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的英语语言运用能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习自然奇观相关的词汇和句型，学生能够提高英语听说读写综合能力，增强对英语语言的感知和运用能力。在讨论自己喜欢的奇观的过程中，学生将了解不同文化背景下的观点和感受，培养文化意识。通过观察、思考、实践等方式，学生能够发展分析、判断、推理等思维品质。同时，教师将引导学生运用自主学习、合作学习等学习策略，提高学习效率，培养良好的学习习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，能够运用一般现在时描述事物。同时，学生已经具备了一定的听力理解能力，能够理解简单的对话和故事。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索自然奇观感兴趣，因此对相关话题的学习会有较高的积极性。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够主动参与课堂活动并进行小组讨论。在学习风格上，学生偏好通过直观和实践的方式进行学习，喜欢通过观察、思考和动手操作来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在词汇学习中，学生可能会对一些新词汇的拼写和用法感到困难。在听力理解方面，学生可能会遇到听不懂特定口音或语速较快的情况。在口语表达和书写练习中，学生可能会遇到组织语言和表达清晰度的挑战。此外，学生可能对描述复杂自然现象和表达个人观点时感到困难。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等。

2.课程平台：教师准备的教学课件和教案。

3.信息化资源：互联网上相关的自然奇观图片和视频资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、听力练习等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕FindingWonders课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解FindingWonders知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解FindingWonders课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出FindingWonders课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解FindingWonders知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述自然奇观的语言技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验描述自然奇观的语言技能的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解FindingWonders知识点。

-实