创新创业教育与英语师范专业教育的互动融合模式研究.docx

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创新创业教育与英语师范专业教育的互动融合模式研究

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蒙志珍

摘要：文章基于目前师范专业创新创业教育现状与问题，以应用型高校英语师范专业为例，从课程设置、教学过程、教学方法和考核方式、实践体系、师资能力提升、创业环境等方面着手，探索创新创业教育与专业教育的互动融合模式及实施策略。

关键词：英语师范专业，创新创业教育，互动融合

G647.38A2236-1879（2017）20-0044-02

一、引言

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（2015）提出，教育部门要把创新创业教育质量作为衡量办学水平的重要指标，纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系。把创新创业教育相关情况列入教学质量年度报告和毕业生就业质量年度报告重点内容，接受社会监督。师范专业创新创业人才的培养质量更显重要，因为师范生不仅自身要具备创业意识、创新精神、创业理论与实践能力，更要让其在未来的基础教育中对中小学生也实施创新创业教育，从而造就一代又一代具有开拓创新精神与能力的学生。近年来，应用型高校创新创业教育不断加强，取得了积极的进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生就业创业、服务国家现代化建设发挥了重要的作用。不过，在很多地区的高校，师范专业的创新创业教育得不到应有的重视，教育效果很不理想。通过调研发现，有三方面突出的问题。第一，相当比例的老师和学生对师范生创新创业教育认识存在误区，以为创新创业教育的目标就是培养学生去创办一所学校或者一家企业，同时认为这是高不可攀的目标，因而对开展和参与创新创业教育的意识不强。第二，即使大部分学校开设了一些创新创业教育课程，但是教育理念滞后，与学科和专业教育结合不紧密，与实践脱节，教学方法单一，实效性不强。第三，缺乏合格的师资及所需的教育平台与资源。由于以上原因，近年来师范生的创新创业意识和创新创业能力仍然很薄弱，教育质量不高。本研究基于目前师范专业创新创业教育现状与问题，以应用型高校英语师范专业为例，从课程设置、教学过程、教学方法和考核方式、实践体系、师资能力提升、创业环境等方面着手，探索创新创业教育与专业教育的互动融合模式及实施策略。

二、构建创业教育与英语师范专业教育的互动融合模式

1.课程设置互动融合。

调整专业课程设置，以专业课程为导向，开发专业类创新创业课程群，将创新创业教育的内容纳入英语师范专业课程体系，鼓励专业教师开设英语师范专业类创新创业教育的选修和必修课程，如开设英语科研方法、中小学英语教学研究、英语教育前沿、师范生创业基础、师范生就业创业指导等方面的课程。同时，创新创业课程促进了专业课程体系的合理化、完善化。

2.教学过程互动融合。

基于渗透创业教育内容在专业教学过程的这个理念，挖掘和充实英语学科专业课程和师范专业课程的创新创业教育资源，在学科专业教学过程中加强创新创业教育。加强英语师范专业教育与创新创业教育相互促进的作用，让专业教育引领、渗透创业教育，而创业教育同时又促进、调控专业教育。在课堂教学内容上，注意结合英语师范专业的特点，灵活运用英语师范专业创业案例及本专业的前沿研究成果，挖掘本专业应有的创新性、创造性知识点，这样不仅可以丰富、创新专业课堂教学内容，还可以充分发挥专业课程的创业导向作用。

3.专业实践与创新创业实践互动融合。

实践互动融合是理论互动融合的进一步发展。该模式可以通过三个平台实现：（1）校内实践基地。通过鼓励各教学单位与中小学校或英语培训机构合作共建校内学生实践教学基地，让学生在开展专业实践的同时也进行创新创业创业实践，并为学生聘请专业教师作为创业技术顾问，为学生在校期间围绕专业领域开展创业实践提供技术支持与指导。（2）校外实践基地。通过与当地中小学校签订互利共赢协议，共建校外实践基地，为大学生见习、实习、研习提供场所，由校内专业教师和实践基地优秀教师共同指导，帮助学生切实提高教学实践能力、解决实际问题的能力，同时帮助学生体验创业知识、培养创业技能。（3）课题研究。鼓励学生参与教师的科研和教研工作，在增强学生专业素质的同时，培养学生的创新精神和创业意识，在研究成果转化中，激发学生开启创业之路。

4.第一课堂和第二课堂互动融合。

第一课堂的专业教学为学生参加第二课堂创新创业竞赛、创新创业项目等活动提供专业导向和理论支持，第二课堂的各种创新创业活动又反过来对第一课堂传统教学模式形成一种反拨作用，促进第一课堂进行教学改革与创新，以赛促教。第二课堂活动需要根据英语师范专业特点开展，包括英语学科知识竞赛（语音大赛、词汇大赛等）、英语技能竞赛（翻译大赛、演讲大赛等）、英语教学技能竞赛（英语说课大赛、英语教学大赛等）、大学生创新创业项目申报（大学生创新训练项目、大学生创业训练项目、大学生创业实践项目）、大学生创新