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初中化学教学中合作学习的运用策略

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李芳

摘?要：为了最大限度地提高学生化学学习能力，教师要从更宏观的视角探究合作学习模式的优缺点，在实际教学中对学生进行科学分组，把握合作学习时机，把控合作学习的过程，从而提高学生合作学习能力，使其更好地进行初中化学学科学习。

关键词：初中化学;合作学习;运用策略

一、在初中化学教学中合作学习存在的问题

（一）小组合作学习时间太长，阻碍教学进度

从初中化学教学现状可知，部分教师开展小组合作学习的时间过长，阻碍了课堂教学进度。这主要是因为初中生刚开始接触化学学科，学习化学知识具有一定的难度，而教师在课堂上开展的合作学习的课题的研究性与探索性较强，学生在学习中遇到复杂问题时就需要花费大量的时间进行研究，从而阻碍了教学进度。因此，在教学中，教师要以学生实际情况为基础开展合作教学，使学生在学习中攻克自身学习难点，从而促进合作学习的有效开展。

（二）小组合作学习存在学生学习两极分化情况

由于学生学习能力有一定差异，教师应合理划分小组。当前合作学习中普遍存在的学生学习两极分化的问题，其主要表现为学优生在合作学习中承担的任务较多，学习基础较薄弱的学生则过于依赖学优生。因此合作学习中除学优生，其他学生学习积极性不高，导致学优生更优秀、学困生更差。所以，教师在教学中要合理划分小组，从而使所有学生都积极参与到教学活动中。

二、在初中化学教学中合作学习模式的运用意义

（一）能够激发学生探究积极性

传统教学模式下，教师是课堂的中心，没有充分发挥学生的课堂主体作用，学生无法主动思考问题，只能被动接受知识，探究积极性不强。合作学习模式下，学生可以自由、自主地研究化学知识，提高探究积极性。如此，学生在学习中便可以汲取更多知识，发展思维，实现举一反三、触类旁通。

（二）能够提高学生学习能力

在合作学习模式下，学生自主、合作探究知识，锻炼了学习能力。而教师在学生合作学习中对其进行有效科学指导，能够有效提升学生的学习能力。

（三）能够增强学生理解能力

众所周知，化学学科具有很强的抽象性，且富含实践内容。化学学科的学习需要学生将“动”与“静”有效结合，为了增强学生理解能力，教师在教学中应积极调整教学方向，根据学生的实际学习情况设计教学内容，让学生有信心、有耐心学习化学知识，进而提升化学学习能力。教师在教学中要坚持突出学生的课堂主体地位，优化学生学习思路，从而使学生在探究知识的过程中发现并解决问题，进而加深学生对知识的理解，提升合作学习效率。

三、在初中化学教学中合作学习模式的运用途径

（一）进行科学分组

为了契合新课程改革教学需要，提高教学水平，教师在教学中应以合作学习为基础，优化教学策略，让学生主动参与小组合作学习，从而使学生掌握更多的化学知识，获得丰富的化学情感体验。在新课程改革背景下，在化学教学中，教师应采用合作探究的方式引导学生在学习中互相交流讨论，尤其注重在实验教学中应用合作探究教学策略，从而提升课堂教学效率，使学生在有限的时间内学到更多的化学知识。

（二）小组合作学习时机的把握

1.教师要以学生兴趣爱好及教材内容为基础设计创造性与探究性较强的合作学习活动，使学生在学习中围绕课题开展小组合作;

2.教师要以学生对知识的掌握情况为基础，选择合适的实验内容训练学生的合作学习能力。

（三）合作学习过程的把控

从小组合作学习现状来看，其还存在小组成员学习积极性两极分化的问题，即部分学生在学习中主动参与，部分学生在学习中很少思考而是依赖其他成员。针对这个问题，教师在教学中要嚴格把控小组合作学习的过程，调动每位学生的学习主动性，以此保证课堂教学效率。

（四）化学实验的开展

1.教师要以学校规划的教学目标为基础，选择更为合适的实验主题，制订与学生小组合作学习有关的实验计划。

2.教师要参与到学生动手实验的整个过程中。例如，教师可以先布置好实验的课题，之后制作实验方案，引导学生在学习中自主探索。

3.教师要保障学生的安全。在学生制订了实验计划后，教师要进行有针对性的指导，从而保障实验的安全性，充分发挥实验教学的作用。

（五）运用科学的合作评价

1.教师要认真观察学生合作时的学习情况，通过让学生进行自评来了解学生学习过程中出现的问题，并进行有针对性的引导，从而提升学生的化学素养。

2.教师要加大对学生的管理力度。在教学中，教师要激发学生探究积极性，逐步提高学生合作意识，让学生明确自己在合作学习中需要完成的任务，以此提高学生的合作能力，进而最大限度地提高合作学习效率。此外，教师要主动与学生沟通交流，让学生在学习过程中端正自身心态，确保学生牢固掌握化学知识，并使学生在学习中理解团队力量，提升合作能力。

3.教师要主动与学生互动。教师可以采取师生互评的方式鼓励学生勇于表达自己的想法，以此提高学生学习能力，优化教学环境，让