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父母的人格、教养行为与儿童发展的相互作

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人格是个体内部决定其独特的顺应环境的那些心理生理系统

中的动力组织[1]。研究者认为,人格可以影响并预测人的行为,尤其是

个体在社会互动中的行为[2]。亲子互动是一种典型的人际互动,父母

的人格必然影响父母与儿童的互动行为,影响亲子关系模式,影响他们

对儿童的反应。父母人格与教养行为有怎样的关系?父母人格的哪些

维度可以预测?因为教养行为与儿童发展有关,那么,父母的人格特质

是否通过他们的教养行为,影响了儿童发展?其影响机制是什么?本文

我们将对这些问题展开讨论。

一、父母的人格与教养行为

人格对人的行为和生活方式有重要影响,进而也会影响为人

父母者的教养行为。父母的教养是家庭教育研究的重要内容之一。

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NaneyDarling(1993)认为父母教养是指父母同孩子进行交流的一系列

态度方式,它们组合在一起形成一种情感气氛,父母教养行为在这种气

氛中表现出来,并对孩子产生影响。

Belsky(1984)提出了一个教养方式决定因素的普遍模型。他认

为父母的教养方式主要由三方面决定的:(a)父母的人格或心理资源;(b)

孩子的特点;(c)压力和支持的来源,包括夫妻关系,职业经历和社交活

动。每一方面都会直接影响抚养孩子的质量,教养行为以及孩子的发

展。

同时他提出在这三方面中父母的人格是最重要的因素。父母

的人格会直接或间接影响其教养行为。例如,人格会影响父亲的社会

支持程度或是母亲所拥有的职业经验,再通过这些来影响父母的教养

方式。从这个层面来说,我们就可以清楚地认识到为什么父母的人格

特征对于教养方式是十分重要的[3]。

(一)心理成熟和健康

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心理健康或心理上更成熟的父母,会以更敏感、积极的态度对

待他们的孩子。父母拥有健康的心理状态可以更多从孩子的角度来理

解世界,控制消极情绪,能够有耐心地对待孩子而不是冲动地和极度地

控制孩子或对孩子完全疏忽。

根据拉文格的自我发展理论,人们根据能够确定自己与世界

的概念的能力可划分为九个连续的阶段。最不成熟的就是冲动阶段,

这个阶段的人认为世界是具体的并且总是以自我为中心,相反,最成熟

的阶段是自主的和整合的阶段,这个阶段的人欣赏彼此相互依赖同时

也要求自主权,并能够协调内心的冲突。

Levine(1984)通过词干补笔的方法,对有8个月大的孩子的年

轻母亲或成年母亲进行研究,结果发现,心理成熟度高的母亲在与孩子

互动时表现出积极的情感,同时在面对面的互动中注视的时间会更长。

研究发现,心理成熟的父母表现出对孩子更少的约束控制,在

完成家庭困难任务中会给孩子更多的支持;心理不成熟的父母则更赞

同专制的教养行为和教养态度(Gerris,1997)。

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Belsky(1986)的研究也发现,高自尊,低敌意,高情绪回应,情绪