初中创新写作教学方法探索.docx

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初中创新写作教学方法探索

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张玉琼

摘要:写作教学的创新势在必行。施教过程中必须改变过去“讲作文”、“教作文”的做法,把解决作文题材作为突破口,把克服畏难情绪为前提,把培养学生的主动意识作为主线,使学生的每一次写作达到水到渠成的效果,从而全面提高写作水平。新课程写作教学强调培养学生主体意识,依据学生个性设计教学内容。所以写作教学力求多变活泼,激活课堂、激发学生欲望。

关键词:自主作文作文讲评集体作文创新写作

长期以来,中学写作教学观念陈旧,方法单一僵化,致使学生不爱写作、害怕作文、空话连篇,表达虚假感情,写作教学陷入了只重视方法和技巧,只追求快速应试的畸形发展等。因此写作教学的创新势在必行。施教过程中必须改变过去“讲作文”、“教作文”的做法,把解决作文题材作为突破口,把克服畏难情绪为前提,把培养学生的主动意识作为主线,使学生的每一次写作达到水到渠成的效果,从而全面提高写作水平。新课程写作教学强调培养学生主体意识,依据学生个性设计教学内容。所以写作教学力求多变活泼,激活课堂、激发学生欲望。两年来本人在写作教学上尝试了三种类型作文课穿插进行的教学方法:

一、学生“自主作文”

所谓“自主作文”,就是把命题权、运思权都交给学生。第一步,同学自由结合5人一小组,讨论要写的作文,每个组命名出一个作文题。由组长把题目展示在黑板上。然后让大家评议选出两个最愿写的题目,作为本次的作文题目(任选其一)。第二步,小组商议,编写提纲。第三步,班内交流写作提纲。第四步,写作。

作文课上充满生机,每个学生自主性、积极性得到了充分发挥。不足之处是个别基础差的和性格比较内向的学生,课上表现得不很积极,于是我就采用第二种方式来弥补。

二、作文讲评,二次作文

第一步,向大家通报上次作文的优缺点,第二步出示佳作(3~5篇),由老师示范读,大家欣赏,比较和借鉴。学生对佳作下评语。第三步,老师就本次两个作文题提出自己的建议。第四步,写作。上次作文不成功者以原题再写一遍,写得成功者适当易题(与原题相似)进行写作。

这样做能够使学生一起分享作文给他们带来的乐趣,学生都有不同程度的成就感。当然,作文评判坚持“标准”是大前提,适当“灵活”也不可缺少。对基础差、写作兴趣不高者,我的原则是:只要态度认真,基本上做到言能达意就给高分;而对一惯写得好的学生,一旦出现相对其水平而言比较差的作文,则给低分,并通过面批的途径促其反思,提出更高目标,使其奋发向上。实践证明,在“不变”中有“变”的判分是达成师生情感相容、调节学生作文心理,促其“好之、乐之”的有效“润滑剂”。

三、集体作文

所谓“集体作文”,就是在老师的指导下,全体学生共同参与的集体创作特点:在教师指导下,经过全体学生共同努力,把作文中的问题解决,然后写作。

集体作文一般包括审题、确定中心、选材、打草稿四步。

第一步,审题。教师把本次题目或要求写在黑板上让大家共同来审。学生通过分析讨论,找出本次作文具体要求,教师给予指正补充,然后分项写在黑板上让大家明确,这样培养了审题能力。

第二步,确定重点。大家共同列出若干个重点供学生参考和挑选,这样,就把他们不知为什么写和漫无目的地写的问题解决了。

第三步,选材。材料来源于生活,大多数学生不能对生活素材提炼加工,一到写作,就觉得脑子空空不知写什么。方法,是让大家根据平时的日记和生活寻找适合的材料,由教师对所选材料进行评判认可,这样就把学生无材料可写的问题解决了。

第四步,打草稿,可以是初稿、腹稿,理清思路,搭好文章的骨架。选学生口述,而后进行写作。举例:《我多想》引导学生学习半命题作文的写作方法。

第一步:审题。师问:题目的关键词是什么?生答:“想”。

师问:“想”是什么意思?生答:是一种愿望。

师问:“多”起什么作用?引导回答:“多”表明了愿望的强烈。

师总结:“我多想”表达“我”某种强烈的愿望。既然是愿望,就说明在生活中存在某种缺憾,所以可以通过比较突出中心。既然是愿望,说明它还没有实现,只是一种想象。既然是愿望,就应该多些抒情议论,这样愿望才会强烈起来。题目后半部分我们通过下面内容再作适当补充。

第二步:确定重点和选材。

师问:现在让我们来补充后半部分,我多想干什么?

生答,师写:“我多想长大”、“我多想吃饭”、“我多想让父母理解我”、“我多想回到童年”、“我多想有个好命运”……

简评:大家一口气说了二十几个“我多想”。思维活跃、内容丰富多彩、表现出不同的个性。

接下来引导学生明确中心:从以上这些“我多想”中任选一个确定你要写哪些方面的内容。如甲同学回答:“我多想长大”,现在我有很多烦恼,繁重的学业,父母老师的约束,所以渴望长大。乙同学回答:“我多想让父母理解我”,有一次和同学外出时间久了,回来后妈妈不高兴……

总结:通过同学们的回答明确了首先要写出“多