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心理与教育测量考研试题！

心理与教育测量考研试题！

心理与教育测量考研试题题目一：

5请指出各种信度系数所对应的误差来源。[首都师范大学

2014年研]答：（1）重测信度

①定义

重测信度是指同一个测量工具在两个不同时间对同一组被试

施剥所得结果的一致性程度。

②误差来源

时间间隔因素。

（2）复本信度

①定义

复本信度是指两个平行的测验（复本测验）测量同一批被试

所得结果的一致性程度。复本信度的设计有两种：一种是同

时测试，即在同一个时间段内进行测试；另一种是延时测

试，即在两个时间段进行测试。

②误差来源

a.复本信度（同时测试）反映了由于题目的不同所导致的测

量误差。

b.复本信度（延时测试）反映了由于题目的内容以及时间间

隔所导致的测量误差。

心理与教育测量考研试题题目二：

6提高效度的方法有哪些？[河北师范大学2013年研；曲阜师

范大学2011年研]答：（1）测验构成方面

精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差。

（2）测验过程方面

加

（3）测验环境方面

创设标准的应试情景，让每个被试都能发挥正常的水平。

（4）计算方面

选择正确的效标、定好恰当的效标测量，正确地使用有关公

式。

⑦简述心理测验编制的基本过程。[统考2013年研]

答：（1）确定编制目的

明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。

（2）编订测量计划

确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。

（3）编辑测量项目

收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。

（4）预测与项目分析

心理与教育测量考研试题题目三：

②主试者方面就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施

测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，

则测量信度会大大降低。就阅卷评分者而言，若评分标准掌

握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信

度。

③施测情境方面

在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，

所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当

等等都可能影响到测量的信度。

以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工

作成败的关键。一般地，试题想的取样、试题之间的同质性

程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。

⑤两次施测的间隔时间

在计算重测信度和稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时

间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响

的机会就多，因而其信度值就可能越小。综合大学学生样本

B的重测信度因为测验时间间隔长，所以信度值要小于综合

大学学生样本A的信度值。

⑥测验的评分与计分

适用不同的信度计算方法得出来的信度系数会不一样。比如

心理学专业的大学生用分半法计算的男女生各自的内部一致

性系数要大于使用KR-20计算出来的方法。

心理与教育测量考研试题版题目四：

请回答下列问题：

（1）该研究的访谈抽样和初测问卷的构建过程存在哪些不

足？如何改进？

（2）针对表3的数据，提出项目筛选的建议并说明理由。

（3）表4中的a系数是否符合心理测量学的要求？它反映了

问卷的什么心理测量学特性？

（4）该问卷的结构效度考察过程是否存在错误？并说明理

由？

（5）根据表5的数据，文、理科学生对学校教学现状满意度

是否存在差异？研究者得出的结论是否正确？为什么？[统考

2018年研]

答：（1）存在的不足：①访谈抽样是晚自习时间在图书馆

自习的学生，可能不是全体学生的代表性样本。②采用一般

的概括、归纳法来编制的初测问卷，存在一定的主观性。改

进方法：

a.抽样方法可采用全校学生随机抽样，或按学科分层随机抽

样，或按性别分层随机抽样。

b.可采用质性资料分析技术，对访谈资料进行编码，考察编

码信度，在此基础上构建初测问卷。

心理与教育测量考研试题题目五：

（2）应删除第4、7题，因为这两题的得分与总分相关不显

著。尽管第3题的得分与总分相关显著，但相关系数绝对值

小，也应删除。

（3）该问卷三个维度的信度均较高，符合心理测量学的要

求，它反映了各维度的内部一致性（或同质性）程度较高。

（4）存在错误：

研究者用同一批数据进行探索性因素分析和验证性因素分

析，是循环论证，这是错误的。

（5）文、理科学生在维度I上差异不显著，在维度I和维度

Ⅲ上差异显著。研究者的结论不翠正确。在0.01水平还是

0.05水平上差异显著仅表明下结论时犯I型错误的大小，并

不说明总体