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对外汉语教师课堂体态语的应用调查分析

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郭鸿

摘要：现阶段对外汉语教学规模日益扩大，非语言教学模式不断精进，越来越多的国际汉语教师不断将自己的教学经验总结出来，不断改进应用策略，更广泛的应用在留学生教学中。通过对汉语教师体态语的应用调查分析，并结合对海内外汉语教师和留学生体态语教学的态度调查，作为总结现阶段课堂体态语应用策略的依据。体态语作为对外汉语课堂中的辅助教学手段，现如今在国际汉语教学中的地位日益提高，被认为是最受学生欢迎的一种教学语言。

关键词：对外汉语课堂教学;教师体态语;表情语;应用策略

对外汉语教学是汉语作为第二语言的外语教学，包括语言教学与非语言教学。本文主要研究的是非语言教学中关于体态语的应用策略问题。关于体态语，又叫做“身体语言”或“体势语”它是由人的面部表情，身体的姿势，身体动作和服饰构成的一个身体语言系统，也是人类重要的交际手段之一。不同的学者关于体态语也给出了大同小异的定义，《教师体态语言艺术》中提到：“体态语是指在交际过程中，用来传递信息、交流感情、表达态度的非语言的特定身体态势。[1]”具体地说，体态语就是表示一定意义的信息系统，是一种人们通过身体动作，主要包括面部表情、手势、身势等手段来传达信息，沟通感情的方式或手段。

一、关于表情语的理论

（一）表情语的特点

面部表情是指人们在社会交际中，基于外部环境和内心机制的双重作用，从而引起面部的颜色、光泽，面部肌肉的收缩与舒展，以及纹路的变化，从而实现表情达意，感染他人。能把各种复杂变化的内心世界，如高兴、痛苦、畏惧、愤怒、失望、焦虑、烦恼、疑惑、兴奋、激动等思想感情充分表现出来。周国光认为：“体态语是由人体发出的具有表情达意功能的一套图像性符号，包括人的面部表情、身体姿势、肢体动作和身体位置的变化，是人类重要的交际手段之一。[2]”

我们把教师体态语可以简单地划分以下几种形式：教师的仪态、仪表;教师的面目表情;教师的手势;教师的身势动作和着装等。目光、眼神和微笑是教师表情语最重要的一部分，也是人类表达情感的最外在表现形式。雨果曾说：“脸上的神气是心灵的反映”。在课堂教学中，教师如果能拥有一双会说话的眼睛，通常会对课堂教学起着事半功倍的效果。除此之外，教师的表情在一定程度上可以影响课堂氛围，决定学生上课的心情，从而关系到我们的课堂效率。

（二）表情语的分类

我们把表情语细分为目光语和微笑语。1）目光语是运用眼神、目光来传递信息达到交流的目的，教师在课堂中恰当的运用眼睛，对于辅助有声语言，提高教学效率有很好的作用[3];2）微笑语，是通过略带笑容，不出声的笑来传递信息的体态语。微笑语是一种通用语，它除了表示友好、欢迎、肯定外，还可表示歉意、拒绝、否定。所以我们说笑在人际交往中甚至是调节个人心理状态方面都很重要，那么在对外汉语教学中如何运用微笑语是我们需要进一步思考的。

（三）表情语的作用

1.辅助性与局限性

根据课堂实践发现：课堂教学效果80%是通过教师的表情、举止等非语言教学手段实现的，只有18%的信息是通过语言行为达到的，那么不难看出在对外汉语教学中非语言教学——体态语对于有声语言教学起到重要的辅助作用。课堂中恰当地运用体态语教学是汉语教师必须具备的教学方法之一。有声语言通常表达的意思并不完整，有时字面的意思常常把说话人的真实意图都掩藏了起来，而身体语言通常是一个人潜意识的表现，即使他在说话时试图掩盖自己的真实意图，身体语言也会出卖他，所以人们往往利用身体语言来解读说话者想要表达信息的真实性。尤其在对外汉语课堂中当老师讲解完一个知识点时，想知道学生是否听懂了时，要借助目光和表情和学生沟通，单纯的说出“懂，懂了”当学生们眼神躲避老师的目光时，我们应根据学生的实际情况及时调整策略，将课堂完善到最佳状态。其局限性在于，当人类出现有声语言之后，肢体语言便不再作为一种独立的通信手段表达事物，但依旧会作为补充手段支持语言的表达并起到丰富口头信息的作用。因此在高兴时，人会出现笑脸;表示严肃时，人们会面无表情。虽然人的动作和表情具有表达情感的作用，但它远远不如有声语言那般丰富和直接。

2.表情语的隐形传递

教师将教学信息发送出去，学生接收这些信息就是学生学习的过程。在对外汉语课堂教学过程中，教师充分发挥表情语的作用进行教学，通过自己面部表情的变化，使学生能理解并掌握要学习的知识。当教授留学生味觉词时，如“酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸”，由于受到母语负迁移的影响，学生不能准确理解这些词语的意思，而运用语法翻译法教学则失去了汉语教师的最大作用，这时老师不仅可以通过有声语言举例讲解，还可以通过变换不同的面部表情来帮助学生体会这些词的意思，以这些表情为铺垫，让学生在轻松快乐的氛围中掌握这几个词的准确意义，同时教师夸张的表情也会一直伴随着这些词的出