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《整理书包》说课稿（五篇模版）

第一篇：《整理书包》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说

课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做

到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《整理书包》说课稿，希望

对大家有所帮助。

《整理书包》说课稿1

一、说教材

“整理书包”是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是

新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本

册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在

学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过

“整理房间”的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生

能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的

用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验

分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这

部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。

课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活

动过程的课程新理念。

我制定以下三个教学目标：

1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。

2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不

同的分类结果。

3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养

与他人合作交流的能力。

教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的

重要性和多样性。

二、说教法和学法

教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位

置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让

学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与

空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类

的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一

标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活

动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

三、说教学过程

1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。

（1）课前让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方

法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，

体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，2、课堂教学的设计

努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的

原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一

分等五个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉

快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

（1）注重情境的创设，激发学生的学习兴趣。一开课就设计了拿

数学书比赛，并让每一位学生对结果进行猜想，一下就吸引了学生的

注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分

调动了学生学习的积极性。最后对同学和老师进行分类时，“比一比，

看哪个学习小组能在最短的时间内想出最多的方法”，又激起学生进

行学习的高潮。

（2）教学过程体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、

学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕

活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同

学分一分”，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动

中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理房间的”、“你认

为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、

“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利

用学生之间的资源组织教学。

（3）注重思维的训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思

维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后

再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类

活动中要让学生学会思维方法：

按什么分？（理由是什么？）

如何分？

这样分好不好？（有必要吗？）

教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发

散思维能力。

《整理书包》说课稿2

各位专家领导早上好：

今天我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材

做一些分析。

一、教材结构与内容简析