《走月亮》教学设计.docx

?

?

《走月亮》教学设计

?

?

史娟

【教材分析】

《走月亮》是部编本语文教材四年级上册第一单元中的一篇抒情散文，是作者对童年生活中的一个片段的美好回忆。走月亮是南方一些地区的习俗，指的是在有月亮的晚上出去散步、游玩。在这篇课文中，作者用优美的语言描绘了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景，给人幸福温馨的感觉。细读课文便会发现文章结构十分巧妙，每段的结构都是先写“我”和阿妈一起看到的美景，然后由此联想起美好的回忆，最后再产生出去某地走走的想法。读着读着，我们仿佛进入了如诗如梦的画卷中，跟随作者的脚步走过小溪、来到果园、踏上田埂，似乎听到孩子从内心深处发出的一声声醉人的喃语——“啊！我和阿妈走月亮……”

部编本教材采用“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式来组织单元结构。与此相对应，该单元的人文主题是“自然之美”，语文要素则是“边读边想象，感受自然之美”[1]。这篇文章着重描写的是月光之下宁静美好的亲子时光，因此，文章中描述的场景以及很多意象都是学生生活中常见的，很多体验是其可以体验到或者已经体验过的。由是，学生在学习的过程中能够相对容易地进入到文本之中，产生情感的共鸣。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”[2]因此，教师要认真研读课文，把握文本的语言特色和情感表达，引导学生充分与文本、作者对话，体会“景因情美，情随景深”写法的妙处，体味文章中真挚的情感和优美的意境。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，进行词句积累，并体会“反复”这一形式的表达效果。

2.在阅读中体味文字之美，感受作者所描绘的环境之美，体味“我”与阿妈亲情之美。

3.增强热爱大自然、热爱生活、热爱家人的情感，提高观察、体验生活的能力。

【教学重点】

1.找出文章中描写美景的句子，体会散文的魅力和特点。

2.理解文章的中心思想，作者借“走月亮”来表达对亲情的珍惜、对母亲的思念和感恩。

【教学难点】

充分调动学生的生活经历与体验，发挥其想象力，将文本内容转化为立体的画面，从而激发其学习兴趣，提高感受意境、品味语言的能力，并强化其对于情感的感知能力。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、读题设疑

1.谈话导入。

师：同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈一起散步的时候，你有什么感受？

2.读题设疑。

师：这节课咱们一起来学习一篇散文。读了课题，你们有哪些问题？

（鼓励学生回答，教师梳理、归纳出要探究的问题。）

预设：“走月亮”是什么意思？课文讲了一件什么事？

二、初读感知

1.把课文读通、读顺、读准。

2.扫除拦路虎。

师：课文中的字词你会读吗？老师请同学来读一读。

PPT出示生字词：

3.阅读课文，利用工具书并联系上下文掌握生字、理解新词，并划出自己不理解的词语。

4.释题。

师：读到“走月亮”这三个字，你脑海里出现了怎样的画面？

生1：难道真的有人在月球上走路吗？

师：你读出了第一层意思，人到月亮上去了。

生2：会不会是一种风俗？

师：其实你读出了第二层意思，人在月亮下走。还有不一样的吗？

生3：在月光下走，还可能是一种别处的美。

师：咱们班的孩子从这三个字里就读出了这么多不同的思考，很好！同学们预习过课文就知道，课文下面的注释已经告诉了我们文中的“走月亮”指的是——

（生齐读注释。）

三、熟读课文

1.师：没有了字词这些拦路虎，相信大家会把课文读得很好，现在让我们再来读读课文吧！

（指定学生分节朗读课文，要求其他同学认真聆听，及时纠错，做到把课文读正确、读通顺。）

2.熟读课文，找出自己喜欢的句子或段落，多读几遍。

3.师：要想走月亮，就得先让月亮升起来。月亮是什么时候升起来的？周围的环境怎么样？

（指定学生朗读第一、二自然段。要求其加上手势，读出第一段中月亮升起时的静谧与美好。）

第二课时

一、创设意境，抓住文眼

1.创设意境。

（PPT展示洱海之月及乡村月夜图片并播放配乐。）

师（深情）：美丽的洱海，远处的苍山，在落日的映照下，神秘美好。渐渐地，月亮升起来了。让我们伴着音乐，一起轻轻柔柔地朗读第一、二自然段。

2.抓住文眼。

师：在这样美好的夜晚里，阿妈牵着“我”的小手，“我”握着她温暖的大手，一路有说有笑，来到溪边，走过村道，来到田野，度過了一个温馨的夜晚。课文中有一句话反复出现，饱含作者的幸福之情。请同学们快速浏览课文，用笔把它划出来。

（生快速找出。）

师：同学们找得很好。请大家一起来品读一下这几句话。（出示PPT。）

啊，我和阿妈走月亮……

啊，我和阿妈走月亮……

啊，我和阿妈走月亮……

多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！

3.体悟与质疑。

师：读了这四句，同学们有什么疑问？

设计意图：教师