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课前三分钟在语文教学中的意义

浅议课前三分钟在语文教学中的意义

修文县谷堡小学：郑林

语文教学主要是培养学生对语言文字的运用能力。这种能力包括

听、说、读、写四个方面。课前三分钟在语文教学中对提高学生的听、

说能力有很大的帮助。所谓语文课前三分钟，就是每天语文课前，利

用三分钟左右的时间，通过一至二名学生先登台演说，师生再加以点

评的训练方式，提高学生的口语交际能力。

一、提出课前三分钟的背景

农村学生的听、说、读、写能力普遍落后于城市学生，尤其是听

说能力。我们在教学中不难发现：课堂上，学生不善于沟通，不积极

参加讨论，不理解的地方不主动向人请教，看不到别人的优点。在社

会交往中，不说普通话，仪态不够自然大方，听别人说话时抓不住要

点，也不敢发表自己的意见。登台演讲时胆怯、拘束，组织语言和表

达的能力较差。这些都是语文老师值得关注的。

《义务教育语文课程标准》在“前言”部分提出:“语文课程致力

于培养学生的语言文字运用能力。语言文字的运用包括生活和学习中

的听说读写活动”。语文课程基本理念在全面提高学生的语文素养中

指出：小学生要具有适应生活需要的口语交际能力。新课标在“课程

目标与内容”部分第9条提到：小学生要“具有日常口语交际的基本

能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人

际沟通和社会交往。”时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的

心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力提出了更高的要求，

也给语文教育提出了新的课题。

对此，我在语文教学中搭建了一个口语交际平台——课前三分钟。

每天语文课用三分钟左右的时间让学生轮流上讲台口述自己的所见所

闻，所思所想，所感所悟。倾听他们的心声，感受他们的喜怒哀乐。

经过实践，我认为课前三分钟对实现语文课程的基本目标，提高

学生的语文素养有重要作用。

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二、课前三分钟的作用

1、课前三分钟提高了学生的心理素质，为学生树立了自信心。很

多同学在课堂上不敢举手发言，是他们缺乏自信。举手需要胆量，胆

量来自于自信。准备发言是内心挣扎的过程。举手代表了自信。很多

同学在台下发言时还比较大方，可一到上台讲话时却低着头，不敢看

台下的老师、同学，双脚发抖，手也找不到地方放，控制不住说话的

速度，把握不住说话的语气。记得我们班尹佳第一次上台讲故事时：

满脸通红，僵硬的两只手一直拽着衣服的两角。她第二次上台向同学

们推荐好书时就从容多了：脸也不红了，双手捧着一本作文书，半侧

着身子向同学们介绍书名、作者，还有感情地为同学们朗读了一段。

课前三分钟为课堂上不敢举手的同学破了胆，帮助他们克服了内心的

矛盾，让他们从犹豫不决走向从容不迫。

2、课前三分钟关注到了每一位同学。课程基本理念在全面提高学

生的语文素养中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全

体学生，使学生获得基本的语文素养”。平时的课堂很难关注到每一

位学生，学生之间存在个体差异，平时由于反应较慢、胆小、缺乏自

信的这部分学生在课堂上得不到发言。课前三分钟关注到了这部分学

生，为他们主动发言创造了机会，弥补了课堂上“后进生”没有“席

位”的空白。我们班的杨兴涛同学在平时的课堂上没有发言的机

会，哪怕是一个简单的问题，总是有人会抢在他的前面回答。课前三

分钟第一轮结束，全班28名同学都上了讲台。他也终于有机会上台讲

两句。“昨天读了