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语文大自然的声音评课稿(合集11篇)

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备评课稿，所谓评

课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从

教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。那么大家知道正规

的评课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文大自然的声音评课

稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文大自然的声音评课稿1

《大自然的声音》是部编人教版语文三年级上册第七单元的第一课。

课文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比

作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然

的美丽。课文围绕“大自然有许多美妙的声音“展开，第二、三、四自然段分

别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。

本文是篇结构清晰、富有童趣的课文。在教学时，我力求体现学生的

主动性，让孩子们自己去听、去寻找大自然中的各种声音，并在受到听觉

冲击的同时，开口模仿，潜移默化中积累大量的拟声词。与此同时，通过

引导学生用不同的方法和语调去朗读文本，在亲身感悟和鲜明的对比中明

白大自然的美妙神奇，产生对大自然的无限热爱。以下是我上了这节课后

的一些想法，现总结如下：

一、成功之处：

1、导入新课时，我通过与学生的谈话“生活中，你都收到过哪些礼

物？”引出：“声音也是大自然赐予我们的礼物”，从而把第七单元的单元主

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题“大自然的礼物”与本文巧妙地结合起来，紧接着又通过大量相关音频和图

片，拉近大自然与学生的距离，激发学生学习的积极性和探索大自然的兴

趣。

2、初读课文，识记生字环节，我先让学生自己读课文，借助拼音认读

生字，读通句子。然后通过小老师领读、开火车认读等方法解决生字读

音，紧接着又让学生交流识字方法，在交流识字方法的同时学习了“呢”这个

多音字。最后又通过解释“呢喃”这个词语告诉学生：遇到不理解的词语，可

以通过查字典、联系上下文等方法了解它们的意思，这个环节不仅解释了

字词的意思，重点是教给了学生理解词语的方法。然后又通过一组音频，

让学生理解什么是拟声词以及拟声词的一些常见的构词方式，同时又积累

了大量的拟声词，大大丰富了学生的词语积累。

3、整体感知，理清文脉这个环节，我借助课后第二题，让学生迅速找

出“大自然的声音来自哪些音乐家”，从而说出文章的主要内容，并借助关键

语句理解整段话的意思，让学生理清本文的结构是“总——分”结构，并通过

和前面所学的课文《秋天的雨》对比阅读，让学生发现这些文章结构上的

相似性，很好地进行了文章结构的拓展。

4、入境想象，感受风声这个环节，是本课时的重点、教学时，我先让

学生用自己喜欢的方式反复朗读，找出自己喜欢的语句，通过划出关键

词，边读边想象画面等方法理解句子。接着又留足充分的时间让学生在小

组内交流，然后在全班交流。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行

为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读

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中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导

学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自

然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞

扬。如：我在讲到“狂风”和“微风”时，我先借助音频让学生猜猜哪个是微风

的声音，哪个是狂风的声音？听到微风和狂风的不同声音你想象到了哪些

画面？课文中又是怎样描述微风和狂风的？带给你怎样的感受？利