《有效教学》教学大纲.pdf

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有效教学》教学大纲

课程性质专业必修课

教育概论、教育史、普通心理学、教育心理学、课程设计与评价

先修课程

1.崔允漷主编：《有效教学》，华东师范大学出版社2009年版。

2.裴娣娜主编：《现代教学论基础》，人民教育出版社2012年版。

教学参考资料3.王策三著：《教学论稿》，人民教育出版社2006年版。

⒋李森等著：《有效教学新论》，广东教育出版社2010年版。⒌何善亮著：《有效

教学的整体建构》，高等教育出版社2008年版。

⒍但武刚主编：《教学案例赏析》，华中师范大学出版社2011年版。

⒎G.D.Borich（2007）,EffectiveTeachingMethods:

Resarch-BasedPracticePearsonEducation,Inc.或：【美】鲍里奇

著、易东平译：《有效教学方法》，江苏教育出版社2002年版。

LearningtoTeach

⒏RichardI.Arends（2007）,,TheMcGraw-

•本课程的教学目标

在全面体现《教师教育课程标准（试行）》对于小学职前教师教育课程目标规定的基础上，基于“有

效教学”研究的问题及其基本知识所具有的发展功能，本课程着重追求如下目标：帮助学生在掌握有效教学

基本理论的基础上，形成基于小学生实际并指向有效的学习观念和教学观念；发展学生运用有效教学的理论

知识，从事教学设计、教学实施和教学评价等教学实践活动的兴趣和能力；培养学生发现小学教学中的问题

并创造性地分析和解决教学实际问题的兴趣与能力；培养学生从事小学教学问题研究的兴趣和能力。

•学习方法指导

基于大学生的特点和落实培养学生从事小学教育的信念与责任、创新精神、实践能力、自主学习与发展

的意识等目标，在学习方法指导上，真心实意地以学生为学习的主体，并努力实现课堂教学方式由单一向多

样化的转变。为此：

⒈要求学生在学习每一章内容之前，要阅读有关本章节问题的代表性文献资料；

⒉引导学生尽量通过自己看书学习，发现问题和解决问题；

⒊充分使用课堂讨论、探究等方式解决学生自学中遇到的问题；

⒋尽可能利用案例、课堂教学录像等资源辅助理论知识的学习；

⒌将教师的讲授控制在必要的范围之内，并要注意讲授内容和方式的针对性。•本课程的重、难点

教学概念、有效教学的本质、学习与发展的机制、学习方式的分类与选择、教导与学习的功能关系、

教导的机制、主要教导行为的过程组织、教学的情境性、新的教学思维方式、

教学模式的选择和创造。

•本课程教学基本内容及课时分配和教学活动提示

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本课程内容分为4个部分：

第一部分“有效教学引论”，包括第一——二章，共两章；

第二部分“有效教学的学习论基础”，包括第三——五章，共三章；

第三部分“有效教学的教导过程”，包括第六——九章，共四章；第四部分“具体情境中的有效教

学”，包括第十——十二章，共三章。其中，每章的教学内容都包括三块：

I、情境导入。每章开始选择与本章内容密切相关的1个典型案例或实际材料，作为引

导学生感知问题情境、培养发现问题的意识、激发学生学习兴趣的导引材料。

II、基础理论。呈现本章的基础理论知识及其结构，具体包括节、目两个层次。

III、应用指导。即引导学生学会运用上述理论知识分析、解决小学教学实践中的问题的技能和能