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2024年重庆教师招聘考试模拟题及答案

2024年重庆教师招聘考试模拟题及答案（一）

一、单选题

1.我国明朝末期的东林书院强调“家事、国事、天下事，事事关心”。这在一定程度上反映

了教育所具有的（）

A.政治功能

B.人口功能

C.经济功能

D.文化功能

2.（）是指为了实现学校的培养目标而规定的所有学科总和及其进程与安排。

A.教材

B.教学计划

C.课程

D.课程标准

3.在遇到不开心的事情时，张亮总是会去操场上踢一场球，将不开心的事情都释放出去，他

这种情绪调节方法属于（）

A.升华

B.补偿

C.宣泄

D.幽默

4.尽管个体发展要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度、最终达到的水平和优势领域上

往往是有差别的。例如：有的学生反应敏捷，有的学生反应迟钝；有的学生开朗活泼，有的

学生沉着内向。这反映了个体心理发展的（）

A.不平衡性

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B.方向性和顺序性

C.差异性

D.协调性

5.在数学课上，老师先讲了轴对称图形，在此基础上提出圆是轴对称图形，这种学习是（）

A.符号学习

B.上位学习

C.下位学习

D.并列结合学习

二、材料分析题

材料：

学生在课上常常会有一些不良行为，老师可以采取各种不同的办法来进行处理，体现了他们

的教学智慧。

例一：学生李琪琪在课堂上与同桌低声细语，但还是被老师发现了，老师盯着她俩看了片刻，

就继续开始讲课了，两位学生也停止了讲话。

例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，老师让违规的学生坐到教室后边，与其他学

生分开，有效地阻止了学生的违规行为。

例三：在课间休息时，小王和小刘因口角争执而打了起来，老师制止了他们，并严厉批评了

他们，要求他们放学后到老师办公室说明情况。

例四：两个学生在吵架，老师上前制止却毫无效果，其他学生在围观，围观者越来越多，于

是老师就给吵架的学生五分钟，让他们吵个够，而让其他学生在旁边观看。结果两个吵架的

学生很快就停止了吵架。

例五：对于平时说脏话、上课说闲话的学生，一旦他们停止了说脏话、说闲话的行为，老师

就及时给予表扬。

问题：

请用行为主义的观点分析上述各例中教师处理学生不当行为的教育心理学依据。

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【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】“家事、国事、天下事，事事关心”体现了教育为政治服务的一面，反映的是教

育的政治功能。

2.C【解析】课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

3.C【解析】当人受到不良刺激而产生消极情绪时，应让不良情绪充分得以宣泄，通过合理

的宣泄来减轻心理负担，恢复心理平静。宣泄法有眼泪缓解法、运动缓解法、倾诉、模拟宣

泄等。张亮通过运动来调节不良情绪，故属于合理宣泄法。

4.C【解析】个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面具有千差万别的特殊性，各种特

殊性统称为心理发展的差异性。首先表现在相同年龄阶段的儿童在同一心理过程或个性特征

上的发展速度和程度是不同的。其次，个别儿童某一方面的心理特征会提前表现出来，而另

一些儿童可能在这一方面发展较为缓慢。本题所述符合差异性的表现。

5.C【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一

部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。

二、材料分析题

（1）例一中教师运用的方法体现了回避条件作用。回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将

出现的刺激信号呈现时，有机体可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则

该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。李琪琪知道在课堂上与同学

说小话的行为不对，在接收到老师的眼神暗示后，为了避免惩罚，从而停止了讲话，该老师

也有效地维持了课堂的纪律。

（2）例二中教师运用的是暂时隔离的方法，暂时隔离是一种比较温和的惩罚方式，当个体

表现出不当行为时，让其暂时离开具有强化特性的环境。教师让违规的学生坐到教室后边，

与其他学生分开的行为，防止其不当行为因部分学生的支持、赞赏而得到强化，避免违规行

为的再次发生。

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（3）例三中教师运用的方法是惩罚法。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌

恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。惩罚应紧跟在错误行为之后，与错误的行为之间建