《学前教育简史》第7章 当代中国学前教育发展概述 教学课件.pptxVIP

;;学习目标;目录;;建设中国特色社会主义的幼儿教育（1978—1999年）

1978年12月，党的十一届三中全会召开，标志着新中国成立以来具有深远意义的伟大历史转折，国家进入社会主义建设发展的新时期，教育工作走上了健康发展的轨道。在宋庆龄的直接关怀下，学前教育也进入振兴和发展的新阶段。

;70年代末至80年代;70年代末至80年代

多渠道、多层次、多形式地发展学前教育

幼儿园得到较快发展，入园率提高

1989年入园人数1847.66万人，比1979年的879.23万人增加了一倍以上。

师资队伍的建设

高等师范院校内的学前教育专业

扩大招生名额、改革招生制度、改革课程设置、增加实践环节、加强教材建设

恢复幼儿师范学校，保证每省至少一所

鼓励在职教师的进修和提高

;70年代末至80年代

开展科学研究、促进学前教育改革

建立学前教育科学研究机构

中央教??所设立“幼儿教育研究室”第一个

成立学前教育学术团体

中国教育学会幼儿教育研究会

学前教育主要研究课题及成果

总结经验、现代教育家、全面发展、农村、课程结构;70年代末至80年代

建国后学前教育基本经验总结

学前教育发展须与国民经济发展水平相适应

须加强领导，构建科学的学前教育管理体制

必须明确幼儿园为儿童成长和为家长工作服务的双重任务

必须坚持保育与教育相结合的原则

应充分重视古今中外的学前教育理论与实践

应确保乳婴儿教育和幼儿教育两部分的衔接;;政府高度重视，制定多项政策性文件;开展科学研究，探索规律，建设体系;21世纪学前教育目标;多途径促进中国幼教与国际接轨;90年代幼儿教育课程的改革;;重视幼儿教育师资素质;;“十五”期间幼儿教育改革的目标与政策

幼儿教育改革的总目标

2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。

进一步完善幼儿教育管理体制和机制

颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001年）和《中国儿童发展纲要（2001—2010年）》

整体观、主体观、个体观、活动观

“中国化”“科学化”“现代化”;（一）学前教育机构类型多元化

（二）民办教育发展迅速，办园体制多元化

（三）学前教育课程模式多元化;21世纪初幼儿教育课程的改革

研究各种新观点指导下的幼儿教育课程的目标、内容和实施等问题

对瑞吉欧课程的学习与探讨

对“园本”课程理论的探讨

对幼儿教育课程生活化的探讨;（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于学前教育的目标及政策

1.幼儿教育发展的主要目标

2.明确政府职责

3.重点发展农村学前教育

4.努力建设高素质专业化的教师队伍

5.加大教育投入;（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为学前教育发展带来新机遇

1.学前教育纳入规划，破解了城乡“入学难”的问题。

2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》给民办教育带来了机遇。;（一）《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布

（二）幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念

1.幼儿为本

2.师德为先

3.能力为重

4.终身学习;(三)《专业标准》的基本内容与特点

《专业标准》的基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力3项；领域层面共计14项；基本要求层面共计62项。;《幼儿园教师专业标准（试行）》具有以下五个突出特点：

第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。

第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。

第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。

第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。

第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。;(一)《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布

2012年10月9日，教育部制定了《3—6岁儿童学习与发展指南》。

（二）《3—6岁儿童学习与发展指南》基本框架;（三）《3—6岁儿童学习与发展指南》具体内容

健康领域：

语言领域：

社会领域：

科学领域：

艺术领域：;（四）《3—6岁儿童学习与发展指南》的实施

实施《指南》应把握以下几个方面：

1.关注幼儿学习与发展的整体性。

2.尊重幼儿发展的个体差异。

3.理解幼儿的学习方式和特点。

4.重视幼儿的学习品质。;1.简述《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布对我国幼儿教育改革的重大历史意义。

2.简述《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容与特点。

3.简述《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为学前教育发展带来新机遇。

4.简述《3—6岁儿童学习与发展指南》的具体内容。