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计算机实验教学中核心能力的培养与分析

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摘要：本文通过自身的学习和教学经历，从教学思维的角度出发，以心理学教学实际应用为目的，提出在实践教学过程中，教师自身心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学是思维过程中的关键因素。

关键词：管理教学;实习性教学;实习教学改革;情感教学;心理沟通

心理学实验教学具有可操作性，它对培养心理学人才具有积极作用。当前，高校心理学实验教学存在着一些问题，如教学理念落后、教学内容单一、师资力量薄弱、教学手段单调、实验设备陈旧等。基于上述几方面问题，笔者对改善高校心理学实验教学提出建议。

一、高校心理学实验教学存在的问题

心理学是一门以实验教学为主的学科，很多理论都来源于实践，大量的心理现象也是通过实验来进行验证的。高校心理学实验教学，能够提高学生分析问题和解决问题的能力。当前高校心理学实验教学正处于改革的关键时期，心理学实验教学还存在着一些问题，如何改善高校心理学实验教学，已经成为广大高校心理学教师需要深入分析和研究的课题。

（一）教学理念落后

虽然高校心理学实验是由学生操作完成，但学生在教学中的主体性却没有充分体现出来。由于很多实验步骤和实验材料都是已经准备好的，长期按照这种固定模式进行操作，学生可以很轻松地完成实验操作任务。在整个实验操作中，学生对老师言听计从，他们的思维能力、创造能力无法被激发出来，导致学生缺乏学习兴，学习的主观能动性得不到发挥，分析和解决问题的能力也得不到提高。

（二）教学内容单一

从高校心理学实验教学的实际情况来看，实验教学存在课时安排少、内容单一的问题。学生学习、发展要求和学校培养研究型心理学人才的要求都得不到满足。一方面，在心理学实验内容的设计方面，验证型实验比重较大，综合型实验较少;另一方面，在选取实验项目方面，现有的理论已得到多次验证，却缺乏理论与实践相结合的实验。

（三）师资力量薄弱

事实表明，心理学是一门理论和实验相结合的学科。目前一些高校出现了专职心理学实验教师偏少的问题，部分教师承担着理论和实验两方面的教学工作。教学任务量比较大，教师专业知识不扎实、缺乏专业化的培训、技能水平低，加上心理学实验教学需要花费较多的时间和精力，不如理论课的简单、轻松，所以很多教师对心理学实验教学内容提不起教学兴趣，也就谈不上在教学中进行积极创新，从而导致高校心理学实验教学质量低下。

（四）教学手段单调

实验教学的主要目的是让学生能够将理论和生活实践相结合，这样可以加深学生的理解，激发学生的创新意识。但是在实际的实验教学中，教师很少利用现代信息技术手段，只是一味地采取传统的灌输式教学方法，使整个教学话语权落在教师手中。教师和学生只存在简单的教与学的关系，缺乏互动。教师为了尽早完成教学任务，采用单调的教学手段，使学生思维、创新能力的发挥受到限制，这在很大程度上制约了心理学实验教学质量的提高。

（五）实验设备陈旧

高校心理学实验教学没有得到足够的重视，不仅体现在课时安排、教师教学方面，还体现在高校心理学实验室建设及实验设备的使用方面。由于部分高校缺乏对心理学实验室建设的资金支持，因而导致实验设备缺乏或者陈旧、老化，每次课教师都会因为应用实验设备不理想而浪费过多教学时间，这在很大程度上影响了学生学习的积极性。同时，教师在上面对仪器进行使用和调节，而学生在下面观看，没有参与实践的机会，整个教学中学生的主体性很难得到体现，学生难以做到学以致用。尽管很多专业公司制定了相应的心理学实验软件，但是，只通过软件来进行教学演示并不能让学生亲身经历心理实验的设计过程，导致学生对心理实验教学失去自信心。

二、改善高校心理学实验教学的建议

（一）转变教学观念

当前，在部分高校心理学实验教学中，仍然存在只注重专业课教学、而忽视心理学实验教学的现象。一方面，在课程安排方面实验心理学的课程内容一般都比较少。另一方面，从日常的执教经验来看，应用心理学内容比较陈旧，而且教学内容常常让学生感到枯燥、乏味，学生的学习兴趣不浓。实验心理学设计的教学内容量大，课时安排却很少，这样很难锻炼学生的实际操作能力。另外，从教学实际情况出发，由于课时受限，学生无法亲自操作实验，就不能在實际操作中获得成就感，不利于教学目标的实现和学生学习能力的发挥。所以，转变高校心理学实验教师教学观念，在教学中不断引进新的教学方法，给学生创造实践机会，将实验教学的操作放在教学首位，培养学生动脑、动手能力。只有这样，才能逐渐提升高校心理学实验教学质量。

（二）加强经典实验教学

目前，国内许多大学都在研究学生的心理健康。学生心理健康是使学习资源得到最合理、最有效的利用;同时，也为学生提供了按需自由选择学习的机会。但是，目前的管理，还是采用单纯的说教，管理软件仍为单机版软件，管理工作消耗了大量的人力、物力，不利于学生的学习行为;