第21课 冷战后的世界格局 教学教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册.docx

第21课冷战后的世界格局教学教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册

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教材分析

本课程为2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级下册第21课“冷战后的世界格局”。本节课主要内容围绕着冷战结束后的国际形势、世界政治经济新秩序、以及全球化进程中的中国等进行深入探讨。通过本节课的学习，使学生了解冷战后的世界格局变化，认识全球化对中国及世界的影响，培养学生对国际形势的敏锐观察力和分析能力。

本节课内容与现实联系紧密，需要学生具备一定的历史、地理、政治等方面的知识储备。在教学过程中，我将注重引导学生从多角度、多方位审视冷战后的世界格局，提高学生的综合分析能力。同时，通过设置丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神、创新能力和实践能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，主要包括：历史素养、地理素养、政治素养和国际视野。通过学习，使学生能够：

1.运用所学知识分析冷战后的世界格局变化，培养学生的史实分析和解读能力。

2.认识全球化进程中的中国及世界各国的互动关系，提高学生的地理空间思维能力。

3.理解冷战后世界政治经济新秩序的特点和影响，培养学生的问题解决和决策能力。

4.拓宽国际视野，关注世界发展趋势，提升学生的全球意识和参与国际事务的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-冷战后的世界格局变化：要求学生掌握冷战结束后的国际形势，包括世界政治、经济、军事等方面的重要变化。

-世界政治经济新秩序的特点和影响：学生需要理解冷战后世界政治经济秩序的演变，以及其对全球发展的影响。

-全球化进程中的中国：重点关注全球化对中国经济发展、国际关系以及国内改革的影响。

2.教学难点：

-冷战后的世界格局变化：学生对于冷战结束后的复杂国际形势难以全面理解和把握，对于不同国家和地区之间的互动关系难以准确理解。

-世界政治经济新秩序的特点和影响：学生对于全球政治经济秩序的抽象概念难以理解，对于其对不同国家和地区的影响难以把握。

-全球化进程中的中国：学生对于全球化对中国的发展影响以及中国在全球化进程中的角色和地位难以深入理解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、笔记本电脑、打印机、复印机等。

-课程平台：学校提供的在线课程平台，用于发布教学资料、作业和测试。

-信息化资源：互联网、电子图书馆数据库、历史与社会学科相关网站和论坛。

-教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、模拟游戏、视频观看等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕冷战后的世界格局，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解冷战后的世界格局的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解冷战后的世界格局，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述冷战后的世界格局的变化，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解冷战后的世界格局的变化，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握分析国际形势的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、案例分析等活动，体验分析国际形势的能力。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解冷战后的世界格局的变化。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析国际形势的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解冷战后的世界格局的变化，掌握分析国际形势的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作