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基于互联网思维的高校教学管理新模式探索

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王英

[摘??????要]?教学管理者作为高校教学工作的重要力量，其教学管理水平的高低直接影响着高校教学质量的好坏。然而互联网时代正改变着传统的教学模式。从管理理念、管理思维、管理手段、管理艺术四个方面进行思考，运用互联网思维探索管理育人新模式。

[关??键??词]?互联网;教学管理;角色定位;模式转变

[]?G647?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2020）27-0224-02

立德树人，是高等教育的根本任务和时代使命。教育的本质是培养人，高校的中心工作始终是围绕着提升教育教学质量而展开的。无论是专任教师、教学管理人员，还是后勤工作人员，都是在肩负同一使命下，为学校的发展发挥着自身不可或缺的作用。教学管理者作为高校教學工作的重要力量，作为教师队伍的重要一支，其教学管理水平的高低直接关系到高校教学质量的好坏，起到十分关键的作用。但高校对教学管理人员，尤其是基层管理人员的培养，相对来说是较为忽视的。随着“互联网+教育”理念的深入，高校教学模式和管理模式越来越多元化，教学管理者也应不断思考、探索管理育人的新方法、新途径，提升教育教学质量。

一、高校教学管理者的角色定位

高校教学工作是由各个环节组成的系统网络，不同岗位的人员分工不同，各司其职，共同推进教学工作稳定有序运行。教学管理是教学工作过程中的重要一环，对标高校教书育人的使命与职责，教学管理者既是“教育者”，也是“管理者”，同时也是“服务者”，是集“教育、管理、服务”于一体的多元化的角色。

管理，是教学管理人员的主要职能。围绕着“教学工作”这一核心任务，组织好、管理好各类教学活动。如教学任务的制定、课表的安排、计划的执行、教学进度的跟进与监控、各类考试安排、教学档案整理等，保证教学活动稳定有序开展，保证教学管理机制的有效运行。服务，是教学管理人员的角色定位安排，是师生教学的守卫员，为师生创造稳定有序的教学环境，同时，也是领导的有力帮手与参谋员。需要教学管理人员树立服务意识，做好学生、教师、院系之间的沟通枢纽，以师生为本，做好育人服务工作。教育，是教学管理人员的角色职能要求。师德师范，一言一行都影响着周围的学生和教师，作为教学管理者，更应以身示范，求真务实，不断提高自身的道德规范和素质水平，为学校教育教学发展贡献更多的力量。

二、互联网对高校教学管理工作的挑战

当前，互联网时代正改变着传统的教学模式，对高校教学管理工作带来各种挑战。互联网时代所带来的信息技术更新和新媒体环境运行，具备互动性、个性化、科学性、及时性、差异性及整合性等特点，而当前高校教学管理依然存在管理形式单一、互动性和人文性不足、个性化欠缺、科学性有待加强等问题，无法满足教育现代化发展的要求。

因此，教学管理人员也迎来了多样化的挑战：一是对传统知识体系的挑战。大数据时代信息资源快速传播，学习模式越来越多元化，传统的教学理念和知识结构已无法满足多样化和个性化的学习需求，相应的，教学管理人员也亟需更新理念和自身知识体系;二是对教学管理信息化的挑战。互联网高效的学习模式需要更高效、更便捷的管理系统及平台为依托，进一步提升管理的效率与效果;三是对自身素养的挑战。互联网时代互动性、差异性的特点要求教学管理模式更加人性化、灵活性，对教学管理人员的综合素养和能力提出了更高的要求。

挑战也是机遇，互联网对高校的数据采集、管理决策、教学服务、评估评价等方面的改革都带来机遇。教学管理者应在新媒体环境下，抓住机遇，迎接挑战，将智慧化和人性化的管理结合起来，提升媒介素养和专业化管理水平，创新管理方式，不断突破教学管理工作难题，提升教学管理效率和服务质量。

三、运用互联网思维探索高校教学管理新模式

教育为体，互联网为用，在互联网时代背景下，基于“互联网+”的教育教学改革实践创新是大势所趋，教学管理者要积极运用互联网思维探索教学管理新型模式，紧跟时代步伐，一手抓技能，一手提素养，实现教学管理的内涵式发展。

（一）教学管理理念的重构

互联网思维通常以连通思维、技术思维、预见思维等思维特点呈现。连通思维，学习者不仅要具有良好的创造力、交互力，更需具有良好的迁移能力;技术思维不仅要求学习者不断更新信息技术手段，同时具备问题解决意识和发散思维习惯，学习者对信息技术运用的过程相当于在进行思维模式的训练与实践;预见思维是一种规避和降低风险的能力，要求学习者具备学习的持续力，时刻将问题考虑在前。基于互联网思维的特点，若想使“互联网+”模式在高校教学管理中得到有效运用，教学管理者的管理理念应及时得到转变与革新。（1）由政策的执行者转变为真正意义上的管理者，主动思考教学问题，积极建言献策，推动改进教